乒乓球教學中實施分層次教學的研究

【摘 要】乒乓球是當前高校體育教學的重要組成部分，培養學生的乒乓球技能是體育教學的重要內容。乒乓球作為我國的國球，在一定程度上為我國爭得了許多的榮譽，提升乒乓球專業水平是對我國乒乓球的繼承和發展。在實際的乒乓球教學中，會受到學生自身技術水平和項目特點的影響，導致乒乓球教學呈現出較多的問題，影響著乒乓球的教學水平，要想促進乒乓球教學取得良好的效果，需要在乒乓球教學中采用分層次的教學方法，提高學生的乒乓球專業技能。

【關鍵詞】乒乓球；教學；分層教學；方法

乒乓球自身的娛樂性較強，吸引了學生的學習興趣，也成為人們休閑娛樂的重要形式之一。由于乒乓球在教學中，受教學資源限制性相對較小，相較于其它球類項目技術性較低，易于教學，成為高校體育教學中的重要體育項目。隨著教育改革的深入，傳統的乒乓球教學模式已經不能滿足當前乒乓球教學的要求，要想促進乒乓球教學的進步，必須要改變傳統的乒乓球教學模式，結合學生的實際學習特點，利用分層式的教學方法，提高學生的乒乓球學習技能。

一、當前高校乒乓球教學現狀

首先當前高校的乒乓球教學主要是運用分班教學模式，采取傳統的乒乓球教學方法，教師是課堂的主體，主要是給學生講述乒乓球的基礎知識，學生的實踐機會相對較少，課堂會呈現出枯燥化。雖然能夠在一定程度上提高教學的效率，但是學生的乒乓球學習技能相對較差，通常會設定較高的學習目標，會降低學生的學習積極性，導致學生的乒乓球學習質量較差。其次，教師采用啟蒙式的教學方法，在教學中主要是要求學生遵循認識的發展規律去進行乒乓球學習，教師采用情境再現的方式，培養了學生積極思考問題和解決問題的能力，但是由于啟蒙式教學需要較多的課時，當前的乒乓球教學存在著課時時間少的現狀，導致該種教學模式無法得到深化和發展。最后，教師在教學過程中采用分組教學，將學生分成幾個小組，希望通過小組合作的形式來提高學生的乒乓球專業素養，但是該種教學模式在實施的過程中，學生將大多數的時間都用在了無效談論上，沒有起到良好的引導作用，造成教學資源的浪費[1]。

二、分層次教學模式的理論依據

（一）素質教育下的新型人才觀

隨著新課程改革的實施，促進了教學改革的發展，體育作為高校教學的重要組成部分，應加強對體育教學的重視。乒乓球教學是體育教學的重要組成部分，提升教學效果是當前乒乓球教學的目標，應該重視對乒乓球人才培養的力度，適應當前體育教學的需要。高校體育教學主要是以提高全民族的綜合素質為主要目標，應該促進傳統的文化教學向全面素質培養的方向進行邁進，注重培養學生的綜合素質、乒乓球是體育教學的重要陣地，在對乒乓球人才培養的過程中，應該適應當前教學發展的需要，培養學生的專業技能，并對學生自身的運動能力和運動特點進行了解，掌握學生的學習特點，進行有針對性的訓練，提高學生的乒乓球專業技能，促進我國乒乓球事業的發展[2]。

（二）因材施教的教學理念

因材施教的教學理念主要是指針對學生的不同學習現狀而制定出來的教學理念，應該結合學生實際的學習特點，制定出適當的教學目標和教學方法，實現對學生有針對性的教學，有利于學生專業技能的提高。由于學生自身的生物學特征和對知識的接受能力存在著一定的差異，對知識的掌握能力不同，如果將統一的教學目標強行灌輸給學生，無法提高學生的專業能力和專業素養，不能使每位學生得到有針對性的訓練。當前教學提倡素質教學，大多數教育者意識到了分班教學對學生的學習效果產生的不利影響，傳統教學存在著教學目標單一和評價體系不健全的情況，導致學生的學習興趣不強，沒有起到良好的學習效果。采用分層次的教學方法，需要教師對學生的學習情況進行掌握，制定有針對性的訓練，提高學生的學習熱情和乒乓球學習技能[3]。

（三）科學的學習動機

學習動機是促進學生乒乓球學習成績提高的主要動力，通過對當前的學生學習情況了解可知，大多數學生都處在身心不斷完善的過程中，要想促進學生學習積極性的提高，主要表現在學生的學習成就上，采用分層次的教學方法，能夠針對學生的學習弱點，加強對學生各項技能的訓練，能在一定程度上，滿足學生的成就感，刺激學生學習的動力，使學生積極的投入到學習中去。

三、高校乒乓球教學分層次教學的方法

（一）對學生實行分層教學

通過對高校當前的乒乓球教學現狀了解可知，當前的乒乓球教學還存在著較多的問題，必須要解決乒乓球教學中存在的問題，制定出合理的教學方法。分層次教學方法，是針對當前乒乓球教學的發展而提出來的，是解決乒乓球教學問題的重要舉措。在使用分層次教學方法時，首先需要對學生的乒乓球基礎知識和乒乓球進行測試，以便更好的了解學生的乒乓球學習情況，為教學目標的制定奠定良好的基礎。根據學生的實際情況分層次，將學生分層幾個小組，將特點相同的學生分到一個小組內，鼓勵學生在學習中要加強合作型的教學，鼓勵與其他組的同學進行比拼[4]。

（二）對課程實行分層

實現對學生的分組，主要就是指不同組的學生學習的內容有著一定的差異，由于學生的乒乓球技能在一定的程度上存在著較大的差異，同等乒乓球能力的同學，在乒乓球技能和素養上面也會存在較大的差異，因此，不能單憑一項技能對學生學習能力進行判斷。因此，在實際的分層次教學中，需要教師對學生的具體學習情況進行掌握，結合每一個學生的學習特點，制定好合理的教學計劃和教學內容，實現對學生的有針對性培養，教師運用合理的教學方法，在教學內容的編寫和設置身上要充分考慮到每一位學生，在教學實施的過程中，對學生的學習情況進行跟蹤和觀察，以便更好的了解學生的實際表現，發現學生在學習中存在的問題，指出學生在學習中存在的不足點，幫助學生及時改正。有利于完善教學內容，實現對教學內容的補充，及時的更改教學目標，促進教學方式的多樣化，促進學生乒乓球學習成績的提高[5]。

（三）對教學實行分層

乒乓球分層次教學是指教師在實際的教學過程中，開展分層次授課時，教師需要對學生的乒乓球學習情況進行了解，針對基礎較好的學生，應該加大對學生高難度技能教學的訓練，提高學生的專業技能。而對于一些基礎技能較差的學生，應該加強對該類學生基礎乒乓球技能的培養，為接下來的乒乓球學習奠定基礎，培養學生的乒乓球學習興趣。

四、結論

分層次的教學方法，符合體育教學改革理念，能促進乒乓球學習技能的提高，有利于促進教學方法的更新，實現對學生的有針對性訓練。在教學過程中需要對學生的學習情況進行掌握，以便制定合理的教學計劃和教學方法，提高學生的學習興趣，對提高學生的乒乓球學習技能起到了推動性的作用，為培養出優秀的乒乓球人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]秦雨. “分層次教學”在體育教育專業乒乓球專修課中的實驗研究[D].成都體育學院，2014.

[2]劉金利. 高校乒乓球俱樂部分層次教學的實驗研究[J]. 科技信息，2011，30：316-317.

[3]邸士恒. 分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部的實驗研究[J]. 文體用品與科技，2014，22：87+89.

[4]史利. 高校乒乓球選項課應該重視分層次教學[J]. 職業技術，2010，08：32.

[5]陸亞光. “分層次”教學在高職院校乒乓球教學中的應用[J]. 學子（教育新理念），2013，14：113-115.

作者簡介：

王瑩（1982～），女，遼寧本溪人、專業或研究方向：乒乓球教學。