美國教師教育改革新趨勢對中國的啟示

趙文慧

作者簡介：趙文慧（1991.03-），女，漢，山東濟寧人，黑龍江大學在讀碩士，研究方向：高等教育學。

摘要：教師教育向來被視為整個教育的“母機”，教師教育辦理的成敗將給教育事業的發展和師資力量的培養帶來不可估量的作用。文章以教育強國美國的教師教育新趨勢為基點，對奧巴馬執政期間教師教育的新舉措及其帶來的發展經驗進行研究，以期為我國教師教育的改革與發展帶來啟示。

關鍵詞：教師教育；新政策；美國；中國；啟示

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0264-01

一、新政策對中國教師教育的啟示

在全球經濟水平不斷提高和教育國際化持續推進的大背景下，全世界都在努力探尋教師教育改革，發展特點和趨勢存在相似之處，如教師教育專業化和國際化。綜觀奧巴馬當局的教師教育改革的新政策，發現其對促進我國師范教育發展有很大影響，值得我們去學習和借鑒。

（一）完善國家教師教育課程標準，強化教師綜合素質提升

美國是典型地方分權制國家，教育是州和地方的責任。但美國面臨著當務之急，即美國教師教育課程標準編制問題。20世紀90年代以來，美國課改的主要內容是“基于標準的課程改革”，也就是依照基礎教育課程標準去完善已有的教師資格標準和教師教育機構認證標準，依據相關的法律法規對師范專業的課程進行研究，也包括教學方法和評價方法，再用分析結果敲定詳細課程計劃，不只是增加新課程。

1.出臺《教師教育課程標準》，更新教師教育課程體系。隨著我國教師教育發展，尤其是相關免費師范生教育政策落實，我國師范生的數量正在穩步提高，為此更應加強對師范生教師專業化提升，更注重高職業修養教師的塑造。對于我國，進行教師教育改革，制定國家層面的教師教育課程標準已是勢在必行。

目前，我國教師教育培養的課程選擇存在一些問題，這些顯然已和新課改要求不統一，存在問題的表現在課程體系和教學內容上。課程設置上，要重視文理科相結合而產生的優勢，關注師范生科學素質和人文精神培養，設置通識教育課程。由于不同專業發展需要不同，適當增減必修課程、選修課程，增加時代前沿科目內容，研究最新進展和最新研究成果。最重要的是加強相關教育專業性的教學課程，比如教學方法、課堂教學設計等。

2.創新教師培養模式，實施分類分層培養。在我國歷年高等師范院校的培養模式中，分科教學是最傳統的選擇，它有著學科知識扎實的優點，但是隨著時代的發展，分科教學已經不能迎合當前素質教育和新課改的要求，和基礎教育特點和規律也有所不同。參照美國的改革，可根據中學教師一專多能型的要求，試著實行“分階段”的培養模式，這一模式的特點是學科和教師專業教育相分離。此外，目前國內一些師范大學試行的“4+1”、“4+2”的模式也要轉到教育改革體制內，以滿足當前的教改需求。

（二）建立國家教育實習基地，確保開展有效教學

從根本上說，師范生的知識和素質不是在學校教出來的，而是通過教育實習自己學出來的。教育實習基地是教育實習的主陣地，合格的實習基地是教育實習成功的保障。因此，“建立完備的教育實習基地[1]”在各國教師教育實習中已成為一大主流選擇。教育實習不僅可以給師范生帶去展示自己能力的機會，而且也可以很好的驗證師范生職業素質和師范院校教學水平。提高教育實習質量，建立先進的教育實習基地，是當前教師教育發展的當務之急，也是提高我國教師質量改革的必然趨勢。

（三）健全和完善國家評定標準，把好教師準入關卡

為確保有能力的教師進入教學領域，最常用的是對相關的教師候選人進行考試。全美教師教育相關鑒定委員會商議表決之后，開發出數十種教師資格標準，組織出專業對口的教師資格考試，最后，考試合格者則獲得教師資格證書。美國正建立全國性中、小、幼各科目一般教師的資格標準和考試體系，以形成全國統一的教師資格制度。

美國現在所展現出的教育狀態以及表露出的問題和我們現如今的中國是如出一轍，僅僅只是我們兩個國家的基礎不同、具體細節有所不同。我們國家教師資格認定有兩大問題：首先，對于師范教育類畢業生的教師資格認定過簡。其次，對于非師范教育類畢業生教師資格認定過易。經相關調查報告顯示，近幾年非師范生報考教師資格的通過率竟高達80%。這和我們的市場需求率產生一定的沖突，更為值得關注的是，這樣沒有經過專業訓練的非師范生進入學校對學生的指導和教育的質量到底是還是低？教導出來的孩子的能力和各個方面的素質是否能夠和其他國家的孩子相媲美？這都是值得我們去思考和關注的問題。

鑒于此，我們在教師教育改革時也要應該大力健全、完善國家的教師資格的評審的標準，一定要把好未來教師的入門的關。這不僅是對我們的未來教育把關，為我們的子女把關，更是為了我們整個國家和民族奮起而把關。

（四）實行免費教師教育的政策，招攬優秀教師和人才

奧巴馬上任后，發布師范生免費教育政策，并設立全新“教師服務獎學金”，鼓勵、吸引新一代美國公民致力于偉大的教書育人事業中。我國總理溫家寶在2007年3月5日政府工作報告中也指出，國家將從2007年秋季開始在教育部直屬6所師范大學實行師范生免費教育。我國的師范生教育經歷了建國以來的全免費到1997年的全收費，再到2007年的免費、收費并存的發展過程，本次師范生免費教育的“回歸”是師范教育具有較強公共產品屬性所決定的，是政府“尊師重教”示范性舉措，也是國家通過宏觀調控機制來對師范教育發展做出的重大戰略決策。師范生免費教育的實施有很大好處，一是能夠解決貧困孩子上大學難的問題，二是能吸納更多優秀人才加入到教師這一神圣的職業，三是有利于保障偏遠、貧困省市和薄弱學校中小學教師的來源的穩定，這也意味著教育公平的問題也將會進一步的解決。

二、小結

《中國教育改革和發展綱要》所指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”培養教師的教育是直接關系到民族振興的宏偉事業，教育改革離不開教師教育改革。為抓住21世紀的機遇，迎接21世紀的挑戰，培養高素質、高水平的教師隊伍，研究教師教育勢在必行[2]。我們應將目光放遠、放久，學習借鑒美國教師教育的成功之處，加以本土化，積極推進教師教育改革，不斷完善教師教育制度。

（作者單位：黑龍江大學）

參考文獻：

[1]江家發.高師院校教育實習基地建設的實踐與思考[J].中國高教研究，2005.

[2]周紅霞.美國奧巴馬政策追蹤[J].世界教育信息，2009.