淺談初中“學困生”的轉(zhuǎn)化

侯學文

在義務教育初中學段學困生占有相當大的比例，這不僅影響教育教學質(zhì)量的提高，而且也是農(nóng)村初中教育面臨的一個重要課題。結(jié)合近些年教育教學工作的經(jīng)驗，筆者就怎樣在語文教學中實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化談幾點自己的認識。

一、給予關愛，解開他們的心鎖

孟子曾說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”教師在平時的教學中，一般比較關注優(yōu)秀學生，而學困生更需要老師給予更多的關注。沒有對學生的熱情，便沒有教育。事實上，真誠的愛可以縮短老師和學困生感情之間的距離，贏得學困生的信任，收到良好的教學效果。語文學科是一門人文學科，蘊含著豐富的情感因素。作為語文教師，教學中更要熱情地對待每個學困生，尊重他們的人格，保護他們的自尊，了解學生們內(nèi)心世界，激發(fā)他們的學習欲望，治愈學生們心靈的創(chuàng)傷，找到他們學習上的閃光點，切實和他們建立平等、和諧、民主的師生關系。要讓學困生體驗到教師對他們的熱情關心，感受到被關愛的溫暖。教師只有長期堅持這樣，學困生才能漸漸被感化，才能慢慢喜歡你，乃至喜歡你所教的學科，進而激發(fā)學習興趣，提高語文學習成績。

二、創(chuàng)造條件，堅定學困生的信心

學困生在學習中往往不是因為笨，而大多是由于缺乏對語文知識學習的興趣或克服困難的毅力。因此，在語文教學中，教師應該首先培養(yǎng)學困生的自信心，讓他們堅信自己可以學好，能夠有所進步。許多學困生由于成績差，存在著自卑心理。作為語文教師，給他們一個公正客觀的鼓勵，教室里應該有學困生的發(fā)言聲。第一，教師應該把學困生放在自己的心中，在進行教學教案設計時要能照顧到學困生的實際情況，從一些相對簡單的操作和問題來提高學困生在課堂學習中的積極性，如閱讀和寫作，回答文章有幾個自然段等；盡可能在教學設計中多安排幾個環(huán)節(jié)，讓學困生在組內(nèi)有交流鍛煉的機會。第二，學生在課堂教學表現(xiàn)不佳時，應以鼓勵和欣賞的心態(tài)來對待，消除學困生膽怯和自卑的心理。最后，教師可以用“你可以再做一次”等心理暗示的方法，間接引起學困生學習語文的熱情，恢復學習語文的信心。

三、因材施教，激發(fā)學習興趣

理解能力差、對知識感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點。他們接受知識慢，對學習很容易喪失信心。作為教師，教學中要降低門檻，放寬對他們的要求，合理控制教學進度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，降低難度，減小坡度，面對現(xiàn)實定目標，做到起點低而準，目標具體而明確。只有把終點放在學困生努力一下就可以達到的水平上，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望。學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學習興趣，享受到成功的快樂，這樣達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上得到一次滿足，一次次達標，一次次獲勝，就會層層有進步，步步有提高，始終處于積極向上的狀態(tài)，從而對學困生起到巨大的激勵作用。

四、多份耐心，鞏固提高轉(zhuǎn)困效果

“冰凍三尺，非一日之寒。”學困生的成績差和不良的學習習慣，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉(zhuǎn)變他們，依靠一兩次的談心、補課不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。這就需要語文教師在教學中要冷靜分析、正確對待這種現(xiàn)象，不僅自己要有耐心，還要引導、培養(yǎng)學困生學習的耐心。學困生在課堂上對老師所授的知識不一定能全部弄懂，作業(yè)不一定全都會做，因此當學困生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，教師千萬別急躁，別挖苦，要靜下心來為他們開“小灶”，“教不厭，誨不倦”，循循善誘，耐心輔導，直到他們弄懂學會。只有教師繼續(xù)保持滿腔熱情，運用千般耐心，遵循教育規(guī)律，因勢利導，才能使學困生保持不斷前進的勢頭。

總之，語文學困生的轉(zhuǎn)化是一長期而復雜的工作，作為一名教師，要教育好學生，就要了解學困生，尊重學困生，關愛學困生，把更多的愛心獻給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的話語講給他們。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們的點滴進步，讓學困生同其他學生一樣健康成長。

作者單位：甘肅張掖市高臺縣第三中學。