創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生問題意識

王俊槐

摘 要：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，并使這種情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動性，從而使教學(xué)過程成為一個(gè)充滿問題互動和活力的課堂。

關(guān)鍵詞：問題情境；學(xué)習(xí)興趣；問題意識

在23年的教學(xué)過程中，我深深體會到高中思想政治課不僅是傳授知識的過程，更是進(jìn)行思想政治教育的過程。教師只有理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓思想政治課堂真正鮮活起來，以達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效果的目的。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，而問題又是從疑問開始的，疑問總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這就要求思想政治課教學(xué)中一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探究、去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。只有這樣，學(xué)生才會認(rèn)真學(xué)、主動學(xué)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識才能激活學(xué)生思維，刺激學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。結(jié)合23年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)握n教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)問題

教師在備課時(shí)要充分了解自己的學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、思維能力、學(xué)習(xí)心理有足夠清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上做到準(zhǔn)確理解、充分掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計(jì)課堂提問。提出的問題，必須克服隨意性，不能想到哪提到哪，要注意認(rèn)真準(zhǔn)備，周密考慮，精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容、提問的時(shí)機(jī)、提問的方式，注重提問的效果。提出的問題如果過于簡單，學(xué)生不經(jīng)思索輕易就能作答，就不能有效地引起學(xué)生的思考；如果提出的問題指向不明，含糊其辭，不著邊際，令人難以捉摸，學(xué)生無從著手、無所適從、無法回答，就會對教師的提問失去信心，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師的設(shè)問一定要貼近生活，范圍要小，問題要具體，也要有適當(dāng)難度。科學(xué)地設(shè)計(jì)問題是問題教學(xué)模式中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、在教學(xué)過程中設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生問題

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要有意識地設(shè)置懸疑情境，設(shè)計(jì)一些模擬問題。這是教師鉆研教材、分析疑難的過程，也是讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而質(zhì)疑、思考、解決問題的過程。通過教師巧妙的構(gòu)思，課堂充滿趣味，讓學(xué)生流連忘返。教師在教學(xué)過程中，要善于積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，巧設(shè)懸疑，讓學(xué)生樂在學(xué)中。在政治課堂教學(xué)中如何巧設(shè)懸疑，使學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件有效地結(jié)合起來？利用有懸疑的問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考？從他們已獲取的知識領(lǐng)域出發(fā)？探求更多未知領(lǐng)域？這就要求教師在政治課堂教學(xué)中巧設(shè)懸疑，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)建高效的課堂氛圍。

三、以平等身份與學(xué)生探討問題，讓學(xué)生自主解決問題

新課標(biāo)提出既要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、分析和解決問題的能力，又要重視在具體情境中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等思維活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，通過自己動手實(shí)踐，參與生活，用心體會，深入理解知識。因此在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)意境，以平等的身份與學(xué)生探討問題，讓學(xué)生圍繞問題積極展開討論，以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

四、巧點(diǎn)評、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于回答問題

在課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題學(xué)生不愿回答或者不敢回答，就會影響課堂提問的效果，乃至影響課堂的教學(xué)效果。因此，教師的提問要面向全體學(xué)生，不忽略中等生和后進(jìn)生，讓他們找到自信，同時(shí)也有參與的熱情。如果上課時(shí)只是提問幾個(gè)學(xué)生，其余的學(xué)生只是作壁上觀，就容易失去聽課的耐心。教師只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，都有展示自己的機(jī)會，讓每位學(xué)生都參與到課堂中來，爭著、搶著回答問題，才能讓課堂真正地活起來，才能培養(yǎng)全體學(xué)生的問題意識。教師提出的提問，如果學(xué)生回答不上千萬不要批評學(xué)生，或者冷冰冰地讓其坐下了事，而要多給學(xué)生思考的時(shí)間，微笑著鼓勵(lì)學(xué)生，即使最終回答不出來也要為學(xué)生打圓場，這樣學(xué)生才不會因?yàn)闆]有回答出問題而感到尷尬，相信下次他還會積極回答你的問題。

總之，教師在課堂上要有豐富的語言，說話要有激情，以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情；教師在課堂上巧設(shè)問題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，就會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而養(yǎng)成問題意識。學(xué)生一定會喜歡教師的提問，進(jìn)而喜歡教師的課堂，我們的課堂就會妙趣橫生，課堂教學(xué)效果自然會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

于民偉.創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)問題意識[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：59-60.

編輯 段麗君