課堂問題行為的處理

白珊　趙院娥　王茸茸

摘 要：課堂問題行為是教師在課堂上遇到的一系列的學(xué)生不當(dāng)?shù)膯栴}行為，教師如果處理不好，不僅影響正常的上課秩序，從而影響教學(xué)效果，也會危及到師生關(guān)系。本文從課堂問題行為的概念，類型，產(chǎn)生的原因及教師如何處理與矯正學(xué)生的課堂問題行為等幾個(gè)方面闡述課堂問題行為，對教師處理課堂問題行為起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課堂；問題行為；矯正

中圖分類號：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0125-01

一、課堂問題行為

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則，妨礙及破壞課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為。

課堂問題行為主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，感情淡漠，逃避班級活動，容易沖動，上課插嘴，坐立不安，課堂問題是一個(gè)普遍，消極的行為，而且課堂行為是一個(gè)教育性概念。

二、課堂問題行為的類型

外國學(xué)者奎伊（H.C.Quay）將課堂問題行為分為：人格型，情緒型與行為型。每種問題行為的特征主要有：人格型的問題行為的特征為神經(jīng)質(zhì)，表現(xiàn)是退縮的行為。情緒型問題行為指的是學(xué)生由于焦慮和緊張還有情緒的多變，致使社會障礙問題的行為。行為型問題行為的特征是對抗性和攻擊性。

我國的學(xué)者對問題行為的分類有三種：行為不足，行為過度和行為不適。行為不足主要是指人們對學(xué)生的期望沒有在學(xué)生身上發(fā)生，或者發(fā)生不足。行為過度是指學(xué)生的某種行為過多的發(fā)生。行為不適是指行為在不必要的環(huán)境下發(fā)生。……