白珊 趙院娥 王茸茸
摘 要:課堂問題行為是教師在課堂上遇到的一系列的學(xué)生不當(dāng)?shù)膯栴}行為,教師如果處理不好,不僅影響正常的上課秩序,從而影響教學(xué)效果,也會危及到師生關(guān)系。本文從課堂問題行為的概念,類型,產(chǎn)生的原因及教師如何處理與矯正學(xué)生的課堂問題行為等幾個(gè)方面闡述課堂問題行為,對教師處理課堂問題行為起到借鑒作用。
關(guān)鍵詞:課堂;問題行為;矯正
中圖分類號:G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)01-0125-01
一、課堂問題行為
課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則,妨礙及破壞課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為。
課堂問題行為主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心,感情淡漠,逃避班級活動,容易沖動,上課插嘴,坐立不安,課堂問題是一個(gè)普遍,消極的行為,而且課堂行為是一個(gè)教育性概念。
二、課堂問題行為的類型
外國學(xué)者奎伊(H.C.Quay)將課堂問題行為分為:人格型,情緒型與行為型。每種問題行為的特征主要有:人格型的問題行為的特征為神經(jīng)質(zhì),表現(xiàn)是退縮的行為。情緒型問題行為指的是學(xué)生由于焦慮和緊張還有情緒的多變,致使社會障礙問題的行為。行為型問題行為的特征是對抗性和攻擊性。
我國的學(xué)者對問題行為的分類有三種:行為不足,行為過度和行為不適。行為不足主要是指人們對學(xué)生的期望沒有在學(xué)生身上發(fā)生,或者發(fā)生不足。行為過度是指學(xué)生的某種行為過多的發(fā)生。行為不適是指行為在不必要的環(huán)境下發(fā)生。……