淺談幼師美術教材的改革

韓鴻照

摘 要：本文主要分析現行幼師美術教材存在的弊端，提出了改革意見和辦法，以期提高幼師美術教學質量。

關鍵詞：美術教育 教學改革 教材改革

美術教育在幼兒師范院校屬于技能學科，在學科體系中占有重要的地位，學校也十分重視美術教學，學生也投入了較多的精力去學習美術課。但是，在幼師院校的美術教學中，美術教材及其使用狀況存在諸多問題，需要廣大教師在教學過程中加以注意并進行改革。

一、應選取統一的教材，設計合理的教學計劃

教師在使用教材時，常出現的以下問題。

一是絕大部分教師過于依賴教材，照本宣科不能判斷教材質量的好壞，也不管實用與否，不分主次，甚至在教學中沒有教學計劃。一個學期下來，教師各自為戰，教學內容、教學順序、內容主次各不相同，甚至教學進度都不同步。

二是從學校角度而言，各出版社的美術教材編寫指導思想不一，風格不一，水平不一。選擇不同出版社的教材，使用起來勢必不系統。教師普遍反映，按這些教材教學，學生畢業時很難掌握基本的美術知識和技能。有些教材強調創意、創新，不重視基本功訓練，沒有牢固基礎就提出所謂的創意、創新，本末倒置，違背了美術教育的規律。

二、應明確教材的指導思想，提升教材的使用質量

目前，美術教材的整體狀況，一是“全”，即一本教材里傳統上該有的內容全有，不管幼師學生的基礎如何、課時多少等實際情況，什么畫法都有，任課教師只能根據教學需要自己取舍。二是“高”，即理論尤其是圖例水平要高、大、上，結果學生學起來很困難，只能“望畫興嘆”！三是重理論、輕實踐，教材一章的內容空頭理論多，好像看論文，而范畫篇幅卻小且少得可憐。

有的幼師美術教材質量和水準較低。在使用教材的過程中發現，許多章節的范畫水平很低，存在數量少、質量低的問題，可謂亂象環生。幼師學校的一線美術教師有責任發現并提出這些問題，和同行們在教學過程中探討究如何改進。筆者堅信在廣大教師的努力下，我們自己可以嘗試校本美術教材的編纂，根據學生的實際情況，探索出適合幼兒美術教學的、能體現因材施教的教科書，當然也希望有關教育主管部門給予適時的支持和幫助。

三、教材改革探索與實踐

根據教學實際大膽進行課程教學改革，有的學校已經發現了教材存在的問題，并已著手改革，效果非常明顯，得到了廣大師生的一致好評。筆者所在的學校已經開始了美術課程教學改革的嘗試。學校根據農村幼師教學的實際，大膽改革創新，在美術教材的處理和使用上，采取靈活的措施，不迷信所謂權威的出版社。

1.修改、調整、補充教材

動員學校有經驗、水平高的一線專家型美術教師，對已使用的教材進行整合、調整、刪除、補充和替換，使教材內容精確，將內容固定至每一章、每一節。通過教研活動，嚴格要求任課教師必須步調一致，從而確保了教材的統一性、針對性、實用性和高效性。

2.強力推進校本教材，充分發揮校本教材的作用

學校利用的美術、書法教師資源，編寫了一套十分實用的校本教材，其中包括繪畫、紙工、泥工、粉筆字和鋼筆字等內容，這套教材彌補了統編教材的不足，重點解決了統編教材資料不足的大問題，讓學生在學習過程中能獲得豐富、實用、充足的美術知識和技能。學校的美術校本教材在編寫時就確定了明確的指導思想，并貫穿教材編寫的全過程，中心明確，重點突出，格調一致，水平統一，理論和實踐平衡。教材以繪畫為基本功，狠抓素描和色彩練習。素描的重點是學習石膏幾何形體部分（其他素描內容可以不學），學習科學的繪畫步驟，培養整體繪畫的觀念，重視構圖的比例、透視、結構、明暗、虛實、空間和線條等內容的學習，為畫簡筆畫尤其是卡通畫奠定牢固的基礎。素描解決“形”的問題，色彩解決“色”的問題，兩者同屬繪畫基本功。在幼師美術教學過程中，不宜安排學生學習水粉畫，原因是內容太難，學習太耗時，學生基礎差、教學時間少。在教學中，可先安排學生學習色彩的基礎知識，再練習彩鉛、油畫棒涂色技法。用水粉、水彩工具涂色，只能算是卡通畫著色，并不需要用到真正的水粉，也不需要用水彩畫的技法去繪畫。

具備了繪畫基礎，再學習書法和手工制作，就水到渠成了。繪畫是美術的基本功，需要長期艱苦的訓練，繪畫基礎對學習寫字有直接的幫助和作用，因為書畫同源，同樣都需要造型和形象記憶。繪畫對手工制作的影響更直接，手工制作的比例、結構、對稱、色彩、立體感以及審美等與繪畫都是相通的。

只有用專業、明確的設計思路和指導思想指導幼師學校編寫美術校本教材，才能確保美術教學的科學性、系統性和實用性。

只有像南陽幼師那樣，對美術教材進行大膽的改革和創新，教學質量才能得到顯著提高，才能培養出適應社會需要的幼師美術人才。

（作者單位：南陽幼兒師范學校）