加速道德品質(zhì)內(nèi)化，促進(jìn)良好品質(zhì)形成

陶書(shū)診

【摘 ? ?要】《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)，能否有效的達(dá)到預(yù)期的學(xué)科教學(xué)目的，關(guān)鍵看教師如何對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)科教學(xué)。本文就教師采用何種方法，在思想品德課堂教學(xué)中加速道德品質(zhì)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 ?內(nèi)化 ?有效性 ?良好品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.040

著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想品德課的教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育過(guò)程的程度。在思想品德課堂上，一方面是要讓學(xué)生掌握與學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面要使很多思想內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本文就教師采用何種方法，在思想品德課堂教學(xué)中加速道德品質(zhì)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成展開(kāi)論述。

一、角色扮演，引發(fā)共鳴

小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，很多行為習(xí)慣與思想意識(shí)都是在小學(xué)階段形成的，思想品德課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，通過(guò)學(xué)科教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更要使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想品質(zhì)。外在的思想與理念，想要內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的思想觀念，就應(yīng)該使學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，其中角色扮演法就是使學(xué)生體會(huì)到其內(nèi)涵的有效途徑。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，對(duì)于教材上的例子，可以讓學(xué)生將其中的角色表演出來(lái)，學(xué)生為了演好角色，自然要去感受例子中角色的思想情感，進(jìn)而能夠更好的幫助學(xué)生理解一些思想的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生達(dá)到內(nèi)化的作用。

角色扮演法不僅能夠使學(xué)生更好的體會(huì)與理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生將一些良好的思想理念付諸實(shí)踐也具有重要意義。當(dāng)然由于小學(xué)生的組織能力等都存在一定的不足，為了通過(guò)角色扮演法更好的開(kāi)展思想品德教育，教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到角色扮演法的教學(xué)目的。

二、組織討論，深化認(rèn)識(shí)

思想品德課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分關(guān)鍵，然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生接受知識(shí)比較容易做到，想要改變學(xué)生的思想觀念，卻是一件比較困難的事情。討論法是拓展學(xué)生視野，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些需要學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到思維障礙時(shí)，教師都可以組織學(xué)生展開(kāi)討論。例如：“老人跌倒，扶還是不扶”是人們討論的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以就此問(wèn)題，將學(xué)生劃分成不同的小組展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中，為學(xué)生提供較為寬松的發(fā)揮空間，使學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，最后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念。很多思想品德課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠理解，然而這種理解卻是比較淺顯的，只有通過(guò)討論，與其他同學(xué)交換意見(jiàn)，才能使學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，才能加深學(xué)生的印象，深化認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在思想品德課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)一些道理，并領(lǐng)悟一些道理的過(guò)程中，需要進(jìn)行思考，需要進(jìn)行交流。思想品德課的內(nèi)在形式是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，外在形式是以文字形式呈現(xiàn)的理論，教師如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中不能積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，獨(dú)自對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)變得十分枯燥無(wú)味，同時(shí)學(xué)生也難以投入到課堂教學(xué)過(guò)程之中，不僅難以達(dá)到通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的思想境界的目的，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解也是低效的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，本人認(rèn)為教師與學(xué)生可以從以下角度進(jìn)行互動(dòng)。

（一）就講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)

為了使學(xué)生能夠更好的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如教師可以就正在講解的知識(shí)點(diǎn)提一些與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）就教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

除了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)之外，教師還應(yīng)該就教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)，教師也可以更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，還能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。

四、燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透

俗話說(shuō)得好：燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透。對(duì)于思想品德這門(mén)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的學(xué)科，組織學(xué)生進(jìn)行辯論是十分有意義的，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程中，應(yīng)該注意一些問(wèn)題，首先，選擇學(xué)生辯論的話題十分重要，如果教師選擇的話題不恰當(dāng)，會(huì)直接影響到辯論效果。教師選擇的話題應(yīng)該具有一定的辯論價(jià)值，同時(shí)又不能難度過(guò)大，應(yīng)該與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)。

其次，教師要為學(xué)生提供較為自由的辯論空間，使學(xué)生的觀點(diǎn)能夠得到充分表達(dá)。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。辯論在小學(xué)思想政治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，還能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，提高課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、知行合一、開(kāi)展實(shí)踐

思想政治課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠達(dá)到使學(xué)生明理的目的，然而學(xué)生實(shí)踐能力能否得到有效提升，關(guān)鍵要看學(xué)生課外的實(shí)踐。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)的同時(shí)，也塑造學(xué)生的行為能力。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀時(shí)，在課堂上讓學(xué)生明白勞動(dòng)的重要性，教師還應(yīng)該組織學(xué)生在實(shí)踐中去觀察社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，引發(fā)學(xué)生思考勞動(dòng)的意識(shí)，使其對(duì)勞動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還要組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)地勞動(dòng)，在實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生明白勞動(dòng)成果來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約精神。

小學(xué)思想品德教師肩負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師應(yīng)該從不同的角度展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。本文介紹了幾種有助于小學(xué)思想品德教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的幫助。