有效運用多媒體技術，優化語文課堂教學

葉紅英

【摘 要】在教學實踐中有效運用多媒體技術，可以創設情境、有利于激發學生的求知欲、增強學生學習的主動參與性、提高他們的學習熱情、促進師生與文本對話。

【關鍵詞】多媒體技術；體會；誤區

現代教育技術最重要的內容——多媒體技術，這是現代高科技的產物，集文本、聲音、圖像、色彩、動畫等多種信息于一體，色彩鮮艷、圖文并茂、形象直觀，越來越受到廣大教育工作者的喜愛。我是一名小學五年級語文教師，在課堂中運用多媒體技術，優化語文課堂教學，下面就我個人在教學實踐中的親身體會，闡述一下自己的看法。

一、有效運用多媒體技術，創設情境，激發學生的求知欲

小學生具有好奇、易動、樂于參與的特點，采用多媒體優化課堂教學正好適應他們這個特點，使他們興趣盎然。興趣和愛好是學習的第一要素，有了興趣，學生就會主動去學習。心理學研究證實，學生有了主動性，自我參與程度就越高，求知欲就越強，學習進程和保持率就越高，也就是說，教師在課堂上運用多媒體技術進行教學，不僅能激發學生學習的興趣，而且能促進全體同學自主、合作、探究地學習。

例如，《樂山龍舟會》片斷：

用多媒體播放龍舟競賽盛況，讓生觀看。

師：此時此刻，你想說什么？（可以用詞語，也可以用句子）

生：熱鬧非凡、人山人海、鼓聲震天，這樣的盛況深深地吸引了我……

師：這就是龍舟競賽的魅力，它每年都能吸引著數以萬計的人來觀看，因為我們都是龍的傳人。今天，我們就走進樂山的龍舟會。

師順勢板書課題：樂山龍舟會。

……

教后反思：導入新課這一教學環節，利用多媒體技術，讓學生觀看“龍舟競賽盛況”視頻，熱鬧非凡的龍舟競賽場面直接刺激學生的感觀器官，還用擔心學生沒有詞句描述嗎？立體的視頻圖像牢牢抓住了學生的注意力，能激發學生學習興趣，提高學生學習熱情，也激發了學生進一步探知的欲望。

再例如，《獻你一束花》這篇文章是著名作家馮驥才先生寫的一篇散文，講敘的是一位機場女服務員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的感人故事，教學本課的重點與難點是“理解課文，體會人與人之間美好的情感。”

在與學生研讀課文之間，反復推敲、琢磨，潛心設計“導入新課”這一環節，俗話說：“好的開始是成功的前提。”一節精彩的語文課，尤為重要。怎樣設計一個好的導入呢？介入多媒體技術呢？這一系列問題在腦袋里反復斟酌，最后確定這樣一個“導入”：播放機場迎接載譽歸來的運動員的場面，圖文并茂結合音像等多種信息于一體，接著讓學生談觀后感受，師：同學們，看了錄像，你想說什么？生自由說。師：是啊！勝利了，多么驕傲自豪啊！鮮花為你綻放，掌聲為你響起。但一個人有成功也有失敗。對待比賽失敗的人，我們又該怎樣安慰他們呢？請同學們走進課文尋找答案吧。師順勢板書課題：獻你一束花。

通過這一導入環節，讓學生身臨其境，暢所欲言，體會文章主旨（體會人與人之間美好的情感）奠定一個良好的情感基礎；學生有了這么深刻的體會，這么積極、主動的學習熱情，多媒體的介入起到了推波助瀾的作用。

可見，有效運用多媒體技術，創設情境，確實有利于激發學生的求知欲，增強學生學習的主動參與性，提高他們的學習熱情。

二、有效運用多媒體技術，促進師生與文本對話

“閱讀是一種對話。”后現代教育家教育闡釋學認為語文教學活動的本質是“對話”，是“交流”，是“溝通“，是師生溝通，是師生與文本的溝通交流。

例如，《普羅米修斯的故事》教學片斷，也借助相應的多媒體技術支持。這篇課文主要講述了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規，并與宙斯進行了不屈不撓斗爭的動人故事。這則故事是由古希臘神話故事改編而成的，從故事形式來說，咱們中國孩子不熟悉，我們教者要更好引領孩子們與文本對話。

與學生細讀課文第三部分，了解英雄所受的苦。學生先自由讀文第三部分，思考討論：普羅米修其受了哪些苦？從中又可以體會到他怎樣的品質。“體會”就是與文本對話的過程。結合插圖，研讀描寫普羅米修斯受苦受難的句子，“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情地利爪撕裂他的肌體……”此時，介入多媒體技術，課件出示圖片，同時播放“狂風呼呼、老鷹凌空尖叫”的音頻資料，讓學生身臨其境，自己就是“普羅米修斯”，正在忍受著苦難的洗禮，感同身受。有了這一番入情入境地體會后，再來揣摩普羅米修斯的品質，相信學生會有很多感受，對英雄行為產生由衷的欽佩之情，本課的教學重難點也就很好地解決了。

讓師生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。在這一引領過程中，有效運用多媒體技術，促進學生、老師與文本對話。

三、有效運用多媒體技術，拓展延伸，升華情感

新課標提倡“語文教學要拓展語文學習的范圍”，全面提高學生的語文素養。拓展延伸是語文教學中常用的手段，具有強大的生命力，它不僅能有利于學生生動活潑地學習，還有利于學以致用和學文育人。所以，拓展延伸運用得適時、適度，學生在學習課文時思維就能得到全面的拓展，情感也能得到更高層面的升華；這一教學環節，假若能有效運用多媒體技術，會得到事半功倍的效果。

例如，《幸福在哪里》片斷：

師：學習了這個故事，你有什么收獲嗎？聯系生活說說你對幸福的理解。談談你身邊的幸福，幸福就是……

學生各抒己見，談后出示課件。

（此時，借助多媒體技術，利有圖片、音頻等資料，展示生活中的幸福，學生的情感得到升華。）

師：咱們收集了和幸福有關的名言警句，相信同學讀了以后，會對“幸福”有更深的體會。（課件展示，并配樂朗讀。）

“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”、“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”、“虧了我一個，幸福十億人”、“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”

……

課尾并未戛然而止，而是由課堂向生活延伸，加深并豐富了學生情感體驗。有效運用多媒體技術，拓展延伸，升華情感。

（1）有些多媒體課件講究美觀，可實用性不強。很多老師使用多媒體課件教學的目的：不以教材為準繩，只覺得課件做得精美就好，片面追求聲音、動畫、影像，可與教學內容不能融為一體。以致于，在語文教學活動中，學生的思維反而受到限制，從而抑制學生想像力的發揮，多媒體課件沒有得到有效運用，成了“空架子”，甚至是“花架子”。

（2）語文教學活動跟著多媒體課件走，整個教學活動不按自己的教學思路進行，而是一個課件的演示過程。

很多老師在語文教學活動中，使用了多媒體課件，但是怕操作失誤，為圖方便，就將多媒體課件預設順序結構，在課堂上只需按一個鍵，課件就按預設順序一一播放下去。這樣的教學過程顯然成了“流水課”。如果在語文教學活動中，一旦按錯了鍵，就會打亂預設順序，只好把整個多媒體教學再演示一遍。這種現象簡直是多媒體課件使用的悲哀。

（3）以多媒體設備為中心，而忽視其他教學輔助手段。多媒體技術固然具有很強的優越性，但其他常規教學手段的特色功能也不容忽視，以多種教學輔助手段并用來組織課堂教學。

總而言之，在現代小學語文課堂中，教師要合理利用多媒體技術開展教學，為學生構建一個良好的學習氛圍，使學生不僅樂學、好學而且善學，使學生的主體作用得到充分、有效的發揮。有效運用多媒體技術，揚長避短，優化語文課堂教學。