現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡麗梅

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多新鮮元素與蓬勃生機(jī)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的顯著優(yōu)勢(shì)及長(zhǎng)處進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；信息資源；學(xué)習(xí)效率

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的急速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以往的“教師講解+板書(shū)”的授課模式越來(lái)越多地被集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段所取代。那么，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于高三數(shù)學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)究竟有哪些切實(shí)的正面效果呢？筆者認(rèn)為，可以初步概括為以下三個(gè)方面：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性

前文提到，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂多為“教師講解+板書(shū)”的教學(xué)模式，即教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地聆聽(tīng)。這種死板的教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，因此被很多教育者評(píng)價(jià)為“灌輸式”“填鴨式”的落后教育方式。

而現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上卻可以有效地改變這一尷尬教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在學(xué)習(xí)“算法”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解具體的知識(shí)點(diǎn)之前率先利用多媒體的文字與圖畫(huà)功能為學(xué)生展示幾個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐海ㄒ韵聻樗惴ㄖR(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的事例，以供參考）

1.移動(dòng)公司規(guī)定，手機(jī)用戶(hù)在撥打室內(nèi)電話時(shí)在3分鐘內(nèi)每分鐘0.22元，超出3分鐘每分鐘加收0.1元（不到1分鐘按1分鐘計(jì)算）。那么，移動(dòng)公司是如何計(jì)算出那么多手機(jī)用戶(hù)應(yīng)繳的實(shí)際費(fèi)用呢？并在一定算法程序的輔助下利用多媒體計(jì)算設(shè)備向?qū)W生展示求得的確切問(wèn)題結(jié)果。

2.某地的地下停車(chē)場(chǎng)應(yīng)用了最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，規(guī)定只允許停放客運(yùn)車(chē)輛，禁止一切貨車(chē)；不到7人的客運(yùn)車(chē)輛允許進(jìn)入并按每小時(shí)5元的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)；超過(guò)7人的所有客運(yùn)車(chē)輛允許進(jìn)入并均按每小時(shí)20元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。那么，在沒(méi)有人工的情況下該計(jì)算機(jī)是如何判斷車(chē)輛性質(zhì)以及實(shí)際收取費(fèi)用呢？并在一定算法程序的輔助下利用多媒體計(jì)算設(shè)備向?qū)W生展示求得的確切問(wèn)題結(jié)果。

……

如此，借助多媒體展示的這些實(shí)際案例不僅有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“知識(shí)來(lái)源于生活，并直接服務(wù)于生活”，進(jìn)而更為重要的是他們得以真正從自身的內(nèi)心認(rèn)同數(shù)學(xué)、重視數(shù)學(xué)，而這一點(diǎn)顯然有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于豐富高中數(shù)學(xué)課堂的信息資源

傳統(tǒng)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以教師單方面的講解為主，而如此方式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)也在很大程度上限制了相關(guān)數(shù)學(xué)信息量的擴(kuò)充，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)視野的開(kāi)闊，學(xué)習(xí)效果自然也不甚理想；此外，高三數(shù)學(xué)課面臨著時(shí)間緊迫、教學(xué)任務(wù)繁多這一極大挑戰(zhàn)，這些都決定了高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以恰當(dāng)、合理且靈活地運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

例如，教師可以提前將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成多媒體課件，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行講解上的播放控制，學(xué)生預(yù)習(xí)情況良好或者知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以選擇快速瀏覽、一帶而過(guò)；預(yù)習(xí)情況不甚理想或者教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)則可以長(zhǎng)時(shí)間停留，力求幫助學(xué)生認(rèn)真分析透每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容；再如，教師還可以將學(xué)習(xí)課件上傳到班級(jí)郵箱、班級(jí)QQ群等班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共場(chǎng)所，以便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課余時(shí)間能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行查看與復(fù)習(xí)；再如，在最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片功能將高中三年級(jí)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，以此幫助學(xué)生形成對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻縱向理解，以此切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用可以在很大程度上豐富高中數(shù)學(xué)課堂的信息資源，從而真正成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾的有效途徑之一。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性的特征，這就使得學(xué)生在理解部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在極大的難度，一些教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)更是難以突破，課堂學(xué)習(xí)效率自然差強(qiáng)人意。很顯然，這是嚴(yán)重制約數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提高的一個(gè)重要原因。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備以直觀、生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，以此幫助學(xué)生大大降低學(xué)習(xí)難度，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。比如，初接觸正弦定理時(shí)，學(xué)生很難理解其定義，這時(shí)，教師完全可以利用多媒體設(shè)備將揭示正弦定理的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前（如下圖所示）：

這樣一來(lái)，借助該圖就將三角形三條邊、三個(gè)內(nèi)角以及外接圓半徑之間的關(guān)系得以直觀、形象地展示給學(xué)生。而這無(wú)疑對(duì)正弦定理這一內(nèi)容的輕松突破將起到極為關(guān)鍵的作用與幫助。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高三數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用有著很明顯的優(yōu)勢(shì)，教育同仁可以在尊重教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生實(shí)際情況的前提下靈活、恰當(dāng)且有選擇性地進(jìn)行運(yùn)用。以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)完美整合的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李曙東.信息技術(shù)與高三數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索和思考[J].當(dāng)代教育論壇，2011（5）.

編輯 段麗君