高校輔導員職業化現實困境與對策

杜中華 付旭

高校教育的任務主要可以分為兩個方面：一個是“成才”，也就是專業知識、專業技能的學習；另一個是“做人”，即成為一個品行端正、對社會有貢獻的人。“成才”的任務主要由專業課教師來完成，而“做人”的工作則主要由輔導員來完成。正如2005年教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出的：“要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性”。

一、高校輔導員職業化提出的背景和依據

職業化是隨著職業的發展而出現，法國社會科學家拉森的經典著作《職業主義的興起：一種社會學的分析》一書中對職業化的定義是：特殊服務的提供者，為他們所擁有的專門技術建立市場并加以控制的過程”；曾湘泉現擔任中國人民大學教授一職，主要研究人事勞動方向，針對于職業化可以從兩個方面去認識。首先是從職業生涯的角度去看待，也就是將現在從事的工作和現在的行業，當成是自終身事業來對待它，第二需要從職業的標準和壁壘的角度來看，也就是對于現在所從事的行業，有一定的標準和要求。將職業化具體到高校輔導員，那么，輔導員的職業化可以做以下解釋和理解：根據職業化的規律，通過不間斷地專業知識培養以及專業培訓，使得輔導員具備了和自己的崗位工作要求相符合的專業理論知識和技能技巧。根據職業化的標準和要求，全面缺實施輔導員的工作職責并且通過履行職責，活動對應的職業地位，并且將這個份事業作為自己的一種終身的事業類從事，在其職業崗位上服務于社會，實現自己的個人價值的過程。……