中等專業(yè)學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)》課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王崢

摘 要：隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程資源整合，信息化教學(xué)在中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中應(yīng)用更加深入和廣泛，《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程教學(xué)也要相應(yīng)變化。筆者以《職業(yè)生涯規(guī)劃》（高教版）第二單元第二課《憧憬工作第一崗》為例，進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并做出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；云班課；角色扮演；視頻連線

近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校緊跟國(guó)家教育教學(xué)前沿，積極探索信息化教學(xué)，本人曾先后多次參加了全省信息化教學(xué)的競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽獲得了一些運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐與提升，現(xiàn)將心得整理如下：

一、中等專業(yè)學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)》課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的常用技術(shù)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生必修課程。青年學(xué)生對(duì)就業(yè)求職的認(rèn)識(shí)，需要三個(gè)階段，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，最終學(xué)生會(huì)完成認(rèn)識(shí)自我，并最終作出最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告。本課常用的信息化技術(shù)是“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，“云班課”等。

其中，“微課”是一種新型數(shù)字教育資源。是指教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要載體，展示教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。微課的教學(xué)視頻，一般8分鐘以內(nèi)，可稱之為“課例片段”“微課例”。

微課素材除了教學(xué)內(nèi)容還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)測(cè)試及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是通過(guò)聽講、觀摩與參與活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)的。對(duì)于教師來(lái)講，通過(guò)微課主要是學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，把課堂延伸到教室以外。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課前，教師設(shè)計(jì)出各種信息化教材，讓學(xué)生通過(guò)看視頻、上移動(dòng)終端、查網(wǎng)頁(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、閱讀電子書等做課前預(yù)習(xí)。課堂中，教師讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)、讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，請(qǐng)假學(xué)生也可以隨后學(xué)習(xí)。課堂后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂其主要特點(diǎn)是：教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外交互教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師為主體，在云端創(chuàng)建的班群和課程空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的考勤、課程訂閱、教輔資料、作業(yè)、成績(jī)、學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告等功能。

以上技術(shù)，可以幫助教師將課堂前移到課程準(zhǔn)備階段，使學(xué)生課前、課中、課后都可以通過(guò)多種信息技術(shù)手段完成自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，讓短短幾十分鐘課堂學(xué)習(xí)，既增加了課堂知識(shí)容量又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而成為目前最高效的學(xué)習(xí)方式。

二、《憧憬工作第一崗》信息化教學(xué)探索設(shè)計(jì)

本課是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課第二單元第二課，是建立在認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)進(jìn)行憧憬，同學(xué)們可以課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)心理學(xué)和職業(yè)生涯相關(guān)理論，分析自我性格與能力特點(diǎn)，澄清自己職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生做出自己的自我評(píng)估報(bào)告，為選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備。

本課的教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生，未來(lái)是國(guó)家一線工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人，絕大多數(shù)畢業(yè)生需要多次就業(yè)，掌握就業(yè)技能使之成為基本生存能力。本課要讓他們正確理解“職業(yè)選人”和“人選職業(yè)”的辯證關(guān)系，在尋找職業(yè)定位的過(guò)程中，明白調(diào)整職業(yè)價(jià)值觀、改善性格適應(yīng)職業(yè)的必要性和可能性，更好的適應(yīng)職業(yè)。

為獲得良好教學(xué)效果，我選擇了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，其具體流程為：云班課（預(yù)習(xí)、點(diǎn)名、收集作業(yè)）――微課（導(dǎo)入自我評(píng)估的相關(guān)心理學(xué)知識(shí)和職業(yè)生涯理論）――翻轉(zhuǎn)課堂（學(xué)生自我評(píng)估報(bào)告展示）――角色扮演（學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)整）――視頻連線（學(xué)生自我性格改善）――討論（干一行愛一行，適應(yīng)職業(yè)）――云班課（布置作業(yè)和評(píng)分）。通過(guò)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有備而來(lái)，課堂展示自我評(píng)估報(bào)告，老師通過(guò)一步步引導(dǎo)，最終讓學(xué)生明白，在選擇職業(yè)中，興趣需要培養(yǎng)；性格可以調(diào)適；能力可以提高；從實(shí)際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向；在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，我采用的信息化教學(xué)技術(shù)有：云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、視頻連線等技術(shù)，取得了良好效果。

三、中等專業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

1.運(yùn)用信息化技術(shù)，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。針對(duì)中職學(xué)生喜歡移動(dòng)終端，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、采納、運(yùn)用信息，讓他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)進(jìn)行閱覽，文字、視頻、Flash、新聞、圖片等，極大地豐富了課堂教學(xué)資源。讓教師的課本變成腳本，放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)與掌控，是處理信息化教學(xué)資源優(yōu)劣的關(guān)鍵。微課不是簡(jiǎn)單錄制微視頻，翻轉(zhuǎn)課堂也不是讓學(xué)生自己上課，教師要善于設(shè)計(jì)課堂腳本，掌控課堂教學(xué)內(nèi)容效果。教師要成為課堂的導(dǎo)演，學(xué)生是課堂的主角，從而探究學(xué)習(xí)。

3.信息化技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)。所有的信息化教學(xué)新技術(shù)的運(yùn)用都建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解之上，教師不能炫耀技術(shù)，嘩眾取寵吸引學(xué)生，而忽略了課堂內(nèi)容本身。

4.信息化技術(shù)要長(zhǎng)期培訓(xùn)不斷更新。教師要不斷積累信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)技術(shù)應(yīng)用遷移，多與專業(yè)技術(shù)人員交流，密切新技術(shù)，定期參加培訓(xùn)，力爭(zhēng)涉足信息化教學(xué)最前沿。

5.學(xué)校與社會(huì)要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)校要對(duì)信息化教學(xué)改革給予支持，建設(shè)校園網(wǎng)，配備與使用相應(yīng)教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，構(gòu)建信息化教學(xué)創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境與資源。

當(dāng)今信息社會(huì)，信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放而博大的，老師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具備迅速地篩選、獲取、鑒別、加工、處理信息的能力，信息化教學(xué)將推動(dòng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)“灌輸型”教師向“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)人才。

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（作者單位：陜西省石油化工學(xué)校）