現代學徒制人才培養的實踐與認識

曾賢

摘 要：社會的進步、科技的發展，使得多種渠道培養人才成為當前社會人才培養的重要組成部分。對比分析國內外現代學徒制的實踐來看，我國發展現代學徒制是職業教育人才培養的優化和進步，是社會發展的必然選擇。本文通過當前我國國情與現代學徒制分析，研究推進過程需要重視的關鍵點，以及遭遇的問題和解決措施，希望能夠為現代學徒制人才培養的實踐與認識相關領域研究提供些參考價值。

關鍵詞：現代學徒制；人才培養；校企合作；雙元育人

國家關于加快現代化職業教育發展作出相關規定，提出：要積極展開校企聯合招生、加大聯合培養的現代化學徒制人才培養試點的建設，優化支持性政策以發展校企一體化育人。指明人才培養中校企協作、工學結合的新型模式，同時為提高教學質量、服務經濟發展的重要舉措。

一、現代學徒制概述

現代學徒制，本質上指的是一種現代職業教育制度。具體是企業內本職工作的培訓密切結合校園本位學歷教育，核心是校企一體化的一種雙元育人制度，是教與產的結合。另外，這一過程中，學徒具備工學交替的雙重身份特征。現代學徒制促進校企聯合育人，使得理論與實踐能夠有效結合，讓職業教育真正發揮出作用，并直接對接社會產業發展，最終形成有效的聯合機制促進社會經濟的發展。當前，西方發達國家的這種雙元教育成效較為突出，其人才培養效率和功能也是有目同睹的，并成為很多國家和地區的人力資源和經濟發展戰略，被廣泛推崇。

現階段，我國在現代學徒制領域的探索和實踐結果顯示，產業轉型與經濟發展中，現代學徒制成功地開辟新道路，讓企業在技術型人才的培養、選擇、聘用等方面都有了針對性，進而解決企業升級出現的專業人才缺乏的問題。真正做到將職業教育落實到實處，完美融合學生的學徒生涯與職業生涯。

西方國家對于現代學徒制的重視和發展普遍開始于20世紀，并配備明確的法律法規和政策支持。通常來說，西方發達國家的現代化學徒制基礎特征表現在：具有完善的管理體系、多元化參與，并形成校企合作為主的工學結合人才培養模式。此外，發展的共同趨勢是：學習領域不斷擴大，并逐步由原先的傳統產業向更加廣泛的職業領域拓展；學徒培養過程中重視理論基礎與行業技術的有效結合；學徒職業正規教育逐漸走向交融狀態；中介類第三方培訓發展成熟。我國的學徒制起源于遙遠的奴隸社會，于1958年形成以企業為主較為完善的學徒教育制度。伴隨改革開放和社會經濟發展的進步，以企業為主的學徒制教育逐步引領歷史舞臺。20世紀末，以學校為主的職業教育在新形勢下躍然而上，取代企業為主的學徒制，并逐漸開拓校企合作、工學結合的新型人才培養模式。較之國外發達國家，我國學徒制尚未在國家的層面上形成完善的制度管理體系，因此，相關扶持政策、技術框架等仍需進一步深入探討。

二、現代學徒制發展的關鍵點

首先，在現代學徒制人才培養中應重視校企聯合以及專業的分類培養。讓校方與企業進行高度融合，本質上是為實現共同的利益并搭建校企協同管理的基礎。另一方面，分類培養則是在貫徹因材施教的基礎上，依據合作企業的用人需求進行針對性培養。

其次，尊重校企協作管理，重視綜合性評價。基于現代學徒制中學生的雙重身份特征，在學校生活中，應遵守在校生的責任與義務，接受學校規定的校園知識考核，并嚴格遵守紀律規范；在崗位上，除了享受企業員工應當享有的福利待遇外，應遵守企業的生產管理和時間約定，并接受企業制定的相關考核項目。因此，校企的協調管理，應重視綜合評價。

最后，現代學徒制推行中應重視產教融合。明確學徒制的出發點，是為企業產品結構升級培養對口的專業搞技術人才。因此，在校的人才培養課程設計、培養與考核的等等方面，應參考專門的工作崗位，促使學習的內容能夠在將來的工作中真正運用起來，即融合產教。此外，學歷證書與從業資格證書的雙證融合，是現代學徒制人才培養的又一特色。

三、現代學徒制推進遭遇的問題

當前，我國的現代學徒制尚處于起步期，宏觀的國家政策和微觀的校企合作都存在不少急需解決的問題。第一，在招生制度方面，現代學徒制需要推行學校與企業的聯合招生。因此，從政府層面，應制定相關制度幫助職業院校實現更加靈便、優惠的招生，重點在于盡快解除學徒戶籍限制類政策。此外，借鑒西方發達國家的舉措，現代學徒制的發展政府應制定更多的優惠政策，頒布更多鼓勵性政策以保護學徒的合法權益。

第二，應重視協調人力資源部、教育部與社會保障部在現代學徒制中發揮的三方關系。通過教育部門與人力資源部門和社保部門關系的協調，將學徒職業資格證的鑒定和發放等權利放置到職業院校或企業之中，以便捷現代學徒制中雙證融通的推行。

第三，研究發現，國外發達國家的現代學徒制相當重視學徒的法律界定。因此，企業必須重視學徒的合法身份，并依法保障其學習期間的各項權益。這一點是我國在學徒制發展中應當注意的，從法律的層面上給予學徒合法身份，將有利于學徒的成長和現代學徒制的順利推進。

第四，國家經費支持與技術框架的建立。由于當前我國的現代學徒制尚處在探索期，所以相關政策和法規健全度不足，為確保工作的順利實施，政府應在重視項目推進的同時提供充足的經費支持。另外，標準的現代學徒制技術框架體系建立，如中介培訓機構、企業的準入標準、相關管理和評價辦法的確立，將促進現代學徒制研究的順利進行。

四、總結

現階段，雙元崗位、產教融合育人的現代學徒制，創新了高職人才培養的基本模式。在當前社會仍是新型產物，應遵循相關發展規律并聯合市場的實際情況，進行因地制宜的發展。現代學徒制是當前新生代農民工實現崗位技能與學歷知識相結合的有效途徑，一定意義上有利于促進城鄉的一體化建設，在得到社會廣泛了解與支持的同時完善體制建設，促進社會經濟快速可持續發展。

參考文獻：

[1]郭濤.基于現代學徒制人才培養模式的探索與實踐[J].寧波職業技術學院學報，2016（02）：18-21.

[2]潘建峰.基于現代學徒制的高端制造業人才培養研究與實踐[J].中國職業技術教育，2016（05）：46-49.

[3]林立春.現代學徒制在高職院校人才培養中的研究與實踐[J].輕工科技，2015（02）：166-167+180.

[4]張陽，王虹.現代學徒制在高職院校人才培養中的實踐與探索——基于“雙導師”的視角[J].中國職業技術教育，2014（33）：77-80.

[5]熊宇，任娟平，黃浩，晏華成.高職院校現代學徒制人才培養模式的探索與實踐[J].職業時空，2014（09）：85-87+90.

（作者單位：晉寧縣職業高級中學）