淺析初中英語寫作策略

【摘要】英語寫作涉及詞匯積累、語法的正確運用、文章謀篇布局等能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生英語水平的高低，是語言應(yīng)用的關(guān)鍵一環(huán)。然而，初中英語寫作往往處于被忽視地位，因此提升初中生英語寫作水平成了初中英語教學(xué)中亟待解決的問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，夯實英語基礎(chǔ)知識，練習(xí)與講評相結(jié)合三個面提出一些提升初中生英語寫作水平快速有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語寫作；教學(xué)策略

引言

由于英語寫作提分速度慢，老師講的少，同學(xué)練得少，英語寫作成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點。根據(jù)初中生英語寫作現(xiàn)狀，筆者從以下方面提出有益于提升學(xué)生英語寫作的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

美國著名的語言學(xué)家Krashen提出的“情感過濾假說”中指出，如果有積極的情感，情感過濾的作用就小，大量的可理解輸入就多，亦即攝入就多[2]。因此，教師應(yīng)該在平時教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作動機和英語寫作興趣。英語寫作選題至關(guān)重要。選題過簡單，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生會失去興趣；過難，超出學(xué)生能力范圍，會挫傷學(xué)生的積極性。在初始階段，選題簡單易寫，貼近生活，之后選題難度可以隨著學(xué)生知識的積累而增加，這符合了從易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，學(xué)生要多地利用自己已掌握的知識寫作，學(xué)以致用，增進學(xué)生對知識的理解與掌握。最后，教師的指導(dǎo)和鼓勵也至關(guān)重要。學(xué)生在寫作過程中遇到困難，教師的及時指導(dǎo)有利于保護學(xué)生的自尊心；學(xué)生取得了進步，教師及時的表揚可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、夯實英語基礎(chǔ)知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)

1.注重學(xué)生詞匯的積累。美國教育家Wilkins說過“沒有語法不能表達很多東西，沒有詞匯不能表達任何東西。”[3]詞匯是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量的大小直接影響學(xué)生英語寫作水平，因此要注重學(xué)生詞匯積累。“了解一個詞就要學(xué)習(xí)它的意義；詞的使用；詞的信息；這個詞的語法。”[4]在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注單詞的拼寫，還要注重單詞的詞性、意義和用法。

2.巧用句型。學(xué)生需要了解英語五大句型，并能夠靈活運用。

（一）簡單句的五種基本句型[5]

（1）主語+連系動詞+表語（S+V+P）The weather is very cold.

（2）主語+不及物動詞（S+V）Summer is coming.

（3）主語+及物動詞+賓語（S+V+O）I like Chinese food.

（4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語（S+V+IO+DO）She taught them physics.

（5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語（S+V+O+C）They wont let me go.

（二）巧用句型

（1）Its time to do sth.例：Its time to sleep.

（2）Not…until...例：He didnt go until his friends came in.

（3）The more…，the more…例：The more interesting the film is，the more people will be attracted.

（4）Why not do…例：Why not visit your sister on this weekend.

豐富多樣的句型結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生思想情感的表達，使他們的文章的句型結(jié)構(gòu)豐富多彩。

3.鞏固語法基礎(chǔ)。初中英語重點語法主要：詞類及句子結(jié)構(gòu)，時態(tài)，語態(tài)，主謂一致，定語從句，狀語從句，表語從句，反義疑問句等。只有很好地掌握了這些基礎(chǔ)語法才能少犯錯誤。

三、練習(xí)與講評相結(jié)合

1.寫作練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精講好的句型，讓同學(xué)理解其語法知識、句型、意思及其用法。課后鞏固，教師可以編一些漢譯英的題加深了學(xué)生對這些句型的理解與運用。日常練習(xí)時學(xué)生是在放松的環(huán)境中寫作，因此敢于使用已學(xué)知識，大膽地表達自己的所思所想。單元測試中時間短、要求高，更考驗學(xué)生的語言組織能力。平常練習(xí)和單元測試相結(jié)合，可以讓學(xué)生得到及時的反饋，意識到自己寫作中的不足，取長補短，不斷精進。

2.作文講評。在講評形式上，如果班級學(xué)生少，教師時間充足，教師可以采用精批精講。在語言問題方面，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候總是過分強調(diào)語法錯誤，這會挫傷學(xué)生的自信心[7]。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容，忽略細微的語言問題，記錄總結(jié)普遍的語言錯誤，并在課堂上進行精講精練。在文章內(nèi)容上，教師應(yīng)輸入大量與話題相關(guān)的素材，讓學(xué)生不斷積累。在獎勵機制上，教師還應(yīng)該放大后進生的優(yōu)點，表揚學(xué)生的顯著進步，共同學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀作文，以促進共同進步。

總結(jié)

英語寫作水平的提升是一個日積月累的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，練習(xí)與評講相結(jié)合。既解決學(xué)生對于英語寫作的情感問題，又注重英語基礎(chǔ)知識的鞏固和實踐，相信長期堅持一定會有助于提升初中生的英語寫作水平。

【參考文獻】

[1]馬寅初.《中學(xué)英語教學(xué)心理研究》[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版，2003年.

[2]《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，試驗修訂版[S].

[3]《中國語法理論》[M]，《王力文集》第一卷，第35頁，山東教育出版社，1984年.

[4]鄒彩苗.《初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策》[J].廣東科技，2012，（15）：63-64.

作者簡介：羅曉玲（1991-12-28），女，漢族，四川眉山人，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)。