讓陽光射進學生的心田

祝李楊

一、案例簡介

李某是我校2013級藝術紡織專業的一位男生，系家中獨苗，父母在外打工，由奶奶撫養帶大。生來口吃，性格孤僻。新生軍訓第一天，就與教官“頂牛”，喜歡獨來獨往，不愿與人溝通，選專業時，老師問他半小時出才擠一句“我，我…選軟裝”。課堂上沉默寡言，聽不懂也從不與老師交流。寢室里室友反映他不好結交、沒有朋友，有人欺負他、捉弄他，他也只是歇斯底里吼兩聲，有嚴重的自卑心理。

二、案例分析處理

葉圣陶曾言：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導”。為了讓陽光射進這名問題學生的心田，我于2013年10月接手服裝系輔導員工作后，采取調查師生、注重觀察、交心談心、聯系家長等方式，掌握了李某鮮活的第一手材料。通過歸納整理，透視問題的原因主要有三個方面：一是親情缺失。從小到大與奶奶相依為命，沒有得到父母的關愛，導致他不愿意和別人說話，封閉自己。二是環境變化。由于自己從小生活圈子比較窄，加上從中學到大學，生活環境發生了變化，很難在短時間內適應新的生活環境，自理自立能力較差。三是理想迷茫。沒有樹立正確的人生觀和遠大理想，不愿主動學習，缺少良好的學習方法，從而嚴重影響自己的學習成績。針對李某的傾向性問題，我堅持對癥下藥、因材施教，主要采取了以下幾項措施：

（一）交心談心，相機誘導。我有目的地參加他們班的班級活動，與他拉近距離，加強交流和溝通，隨后通過與他寢室同學、班級干部、黨員談話，了解到他的學習生活情況。……