預設真可貴，生成價更高

陳利清

摘 要：在新課程改革的過程中，成功的課堂教學是預設與生成的完美結合體。通過精心預設好和學生最近發展區相匹配的教學情境、教學問題和教學策略，就可以在課堂師生互動、生生互動的探究過程中引導學生進行綜合分析、歸納總結，從而導出規律，掌握成因，并應用于生活實際，最終體驗地理學科源于生活、高于生活、用于生活的思想和價值。

關鍵詞：新課改；預設；生成

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0298-01

一、因地制宜，預設課堂情境，引導生成

區域地理一般采用教學案例進行探究，教學案例是實現教學目的載體，案例本身不是重點，重點是案例所詮釋的原理。人教版地理教材《地理3》第五章區際聯系與區域協調發展第二節《產業轉移》中選擇的三個例子都離開學生較遠，而實踐證明，當教學內容來自現實生活，與學生生活密切結合時，課堂教學才是活的、富有生命力的。創設“生活化”情境使學生在熟悉的情境中學習地理知識，能激發學生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，能達到事半功倍之效。本課選擇江蘇太倉作為研究對象，對于太倉同學來說產業轉移現象就發生在身邊，產業轉移對太倉的影響就在身邊，從這些學生身邊的事實開始，營造身臨其境的教學情境，激發了學生自主學習、主動探究的興趣和動力。

本節課預設了兩大探究主題：一是從耐克公司在太倉的轉移過程分析影響產業轉移的主要因素，二是從太倉的巨變看產業轉移對太倉帶來的主要影響。……