從創新角度出發的初中物理教學研究

聶柳

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，以及新課改的不斷深入推進，在初中物理教學中進行創新性的探究已經成為現階段改變課堂教學的重要方法，同時，在傳統的初中物理教育教學過程中，人們極為重視教學知識的多少，并沒有真正從學生的需求角度出發，而現今，隨著新課改的推進，要求培養學生的創新能力以及綜合素質能力，因此，在初中物理教學中加入創新元素已經成為常態。從初中物理創新性教學入手進行了一些探究。

關鍵詞：創新角度；初中物理；教學質量

一、初中物理教學現狀

隨著新課改的不斷深入推進，初中物理教學的缺陷之處顯得越來越明顯，所謂的“以學生為主體”的初中物理教學，不論是在課堂教學還是在實驗教學中，都存在著諸多問題，尤其是傳統的“以教師為主體”的課堂教學，嚴重地影響了初中物理創新性的教學質量。

1.教學角色定位的混亂

初中物理教學更加重視具有探究性質的實驗教學，因此，在教學過程中，通常會使用“以學生為主體”的教學模式，而在實際的初中物理教學實踐中，大多數仍然是“以教師為主體”的，教師全面地掌控了整個教學進程。而在課堂教學中，教師并沒有充分調動學生的主觀能動性，學生是被動地接受知識，這樣傳統的教學模式已經嚴重阻礙了學生創新能力的培養。

2.過于形式化的實驗教學

在初中物理實驗教學過程中，教師應當充分重視對學生實踐能力的培養，并且在實驗中應當主動地進行物理知識的探究，但是，在實際的初中物理實驗教學中，教師往往是先進行知識的講授，之后再進行實驗，這樣便與開展實驗的最終目的相違背了，并且使實驗教學流于形式化，不利于對學生探究能力的培養，同時也使實驗課堂教學缺乏應有的吸引力，讓學生不能主動地進行學習。

3.教學模式較為單一

在現階段的初中物理教育教學過程中，教師應當注重探究性以及情景性教學模式的開展，但是在實際的初中物理教學實踐中，教師仍然是采用“平白的理論”的教學模式為主，同樣，在課堂教學過程中，教師一味地注重知識的傳授，而忽略了對知識來源的探究，使學生在學習中采用的學習模式也是單一的，缺乏自主性的探究，使初中物理教學質量普遍低下。

二、創新角度下的初中物理教學實踐

在現階段的初中物理教學實踐中，存在諸多的問題，尤其是上述教學模式單一的問題，已經嚴重阻礙了初中物理創新實踐的開展，因此，在新課改的指導推動下，教師務必采用創新的教學方法，全面提升現階段的初中物理教學質量。

1.嚴格定位教師與學生的角色

在現階段的初中物理教學實踐中，教師應當注重突出學生的主體地位，因此，在新課改背景下的初中物理教學中更應遵循“以學生為主體，教師為次要”的教學原則，將學生置于課堂教學的中心，真正發揮學生的自主性以及主觀能動性，全面探究物理知識的內涵，進而全面激發學生的學習興趣。同樣，在課堂教學實踐中，教學進度應當是由學生決定的，教師應當根據學生的需求進行講學，從而更好地突出主體性，全面地提升創新性初中物理課堂教學質量。

2.創設教學情景，營造教學氛圍

基于新課改的需求，在初中物理知識講解中應當以探究的形式為主，因此，在初中物理教學實踐中，創設有效的物理教學情景是進行課堂導入的基礎。而隨著社會的發展以及信息技術的進一步發展，教師可以充分利用多媒體平臺，全面將物理中的情景進行形象化，做到聲形兼備，這樣能夠有效激發學生的學習積極性。例如，教師在講解“光的傳播”這一章節時，教師可以通過多媒體，將光線形象的具體成一束束的平行線，讓學生能夠直觀地感受光線，這樣形象具體的情景創設，能夠有效增強學生的理解能力，更能夠有效地激發學生的學習興趣。

3.豐富教學模式，創新發展物理教學

在新課改背景下的初中物理課堂教學，應當注重教學模式的多樣化以及多角度化，因此，在實際的教學過程中，教師應當根據課堂教學內容，合理地創設相關的教學模式。諸如，教師在初中物理知識結構的基礎上，可以注重學生探究性學習的開展，在進行探究性學習的開展過程中，教師應當根據課程的內容，抓住課堂的重點，進行合理的問題情境的創設，之后給予學生足夠的時間和空間進行主動學習，同樣，在進行探究式教學中，教師應當保障學生的主體地位，這樣教師同學生的密切活動才能夠更好地確保探究式教學的質量，全面提升學生的創新性思維能力。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入推進，在初中物理教學中進行創新性的探究已經成為現階段改變課堂教學的重要方法，同時，在傳統的初中物理教育教學過程中，人們極為重視教學知識的多少，并沒有真正從學生的需求角度出發，而現今，隨著新課改的推進，要求培養學生的創新能力以及綜合素質能力，因此，在初中物理教學中加入創新元素已經成為常態，并將以此來提升初中物理教學質量。

參考文獻：

魏煜.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].新課程：中，2014（11）.

編輯 韓 曉