焊接技術應用重點建設專業

穆慶鵬

摘 要：校企合作是實現職業教育人才培養模式的有效途徑，也是中職學校發展的必然選擇。在實踐過程中存在很多困惑和問題，焊接技術應用專業建設過程中，我們借助專家建設指導委員會的指導，制定人才培養方案與課程體系，引企入校，以企業的產品為載體，建立了長期穩定的校外實訓基地，大膽實踐校企交替課程。通過大力推進校企合作，我們取得了一定的成果和成效，是學校建設校企合作長效運行機制的有效探索。

關鍵詞：校企合作；職業教育；焊接

1 校企合作實踐中存在的困惑

為了使畢業生培養質量更加符合行業企業的需求，實現人才培養與就業“零距離”的目標，在與企業的具體合作中存在以下幾個方面的困惑：

1.1 專業課程設置是否與企業生產協調一致 通過過去與一些企業的合作，表現在學生掌握的基本技能不能夠符合企業生產的需要，課程設置與教學計劃與企業所需技能與專業基礎知識相脫節。

1.2 學生實習實訓成本高 焊接專業是投入成本較高的專業，需要投入大量的財力、人力和物力。引企入校，校企雙方要共同協商制定一套合理完善的合作機制，共建共享資源，實現雙方共贏。

2 校企合作期望達到的效果

2.1 實踐“產-教-學”結合校企合作的人才培養模式 以校企合作為平臺，引進太谷乾博園科技有限公司，建立焊接技術應用專業建設指導委員會，使學生進行生產性實習實訓，培養學生解決實際問題的能力，形成完善的“產-教-學”工學結合的人才培養模式。

2.2 提高專業教師技能水平 根據人才培養的教學需求，建立一支年齡、學歷、職稱、專兼比例合理的雙師素質教師隊伍，輪流選派專任教師赴企業實踐鍛煉，允許教師在不影響學校教學工作的同時，在企業兼職，參與企業具體崗位工作、組織生產、產品研發、市場調查等。

3 實施過程

3.1 成立專家建設指導委員會 焊接技術應用專業建立了由著名行業專家、企業高級專業人才、行業部門官員、教學研究人員、一線骨干教師等多元參與的專業建設指導委員會，對重點專業建設和教學進行研究、指導、評估、服務并提供專業教師培訓等支持。

3.2 引企入校、校企合作 該校焊接技術應用專業創辦于2001年，2007年被評為省級示范專業，2010年建成中央財政支持的國家級焊接實訓基地。自專業建設以來，該校本專業非常重視校企合作。在人才培養模式和課程體系建設方面，成立了由行業專家參加的專業建設委員會，引進太谷乾博源科技有限公司，建立校內生產性實訓基地，在師資隊伍建設方面，聘請企業人員參與實訓教學，并派遣專業教師到企業鍛煉，增強了教師們的實踐動手能力。

3.3 人才培養方案與課程體系的制定

3.3.1人才培養模式的思路。以校企合作為平臺，引進太谷縣乾博園科技有限公司，建立焊接技術應用專業建設指導委員會，依托校內生產性實訓基地，使學生進行生產性實習實訓，提高學生對專業理論知識和專業技能水平，形成完善的“產-教-學”的人才培養模式。

3.3.2 課程體系結構框架的構建。課程結構是依據“產-教-學”的人才培養模式建立的，包括了基礎模塊和專業模塊，分為三個大階段五個小階段。第一階段是校內學習階段，第二、第四階段主要是社會實踐階段，第三階段又是校內學習階段，第五階段是 企業頂崗實習階段。

3.4 校企合作基本辦法

3.4.1 校企合作的思路。讓師生走進企業：學生在校內學習，由于學校的管理還是以對學生進行思想教育為主，效果不佳。通過校企合作，讓學生樹立職業態度、職業責任、鍛煉出真實的操作技能。另外學生專業性實踐的構建，要求必須是雙師型教師。

3.4.2 校企合作的方式。共建生產實訓基地：學校提供場地，與企業合作，將企業生產設備、技術人員等資源引入學校，與學校設備、師資、學生進行整合，按企業化要求組織生產，結合生產開展教學，建立集生產、教育、培訓功能于一體的生產實訓基地。

4 保障措施

4.1 組織保障 校企雙方經過溝通協商，按照校企合作辦學的相關政策規定，建立了校企合作辦學機制，成立了校企雙方合作辦學領導小組，按照各自承擔的責任和義務，雙方有專門的部門分管，有專人負責。

4.2 制度保障 為了確保校企工作管理規范、有章可循、操作有度，雙方制定了校企合作的各種管理制度，完善了校企合作辦學的章程、制度，從領導機構、責任劃分、實施細則和應急預案進行了具體的規定和說明。同時還制定了實習實訓管理制度和實習質量評價制度，在教學學習期間，按照校企合作考核條例對學校實習帶隊教師、企業管理專業技術人員、學生實習實訓做出考核，切實保障合作辦學的規范高效；還制定了校企合作訂單培養制度、訂單培養協議書、校外實訓基地合作協議書等文件。

5 成果及成效

5.1 促進了學校人才培養模式的發展與課程建設 校企合作有力地促進了我校辦學的市場化、社會化，也提高了學生和企業的共同發展，提高了教育教學工作的針對性和時效性。校企合作實訓基地的建設與發展，不僅為學生學習營造了一個良好的學習、實訓條件，還在課程建設、實踐教學體系、師資隊伍建設多方面取得了一系列成果。

5.2 提高了“雙師型”教師的質量 “雙師型”教學團隊的建立是職業學校師資隊伍建設的重點，學校通過校企合作，制定各種制度鼓勵專業教師下企業實踐，鍛煉自身技能，掌握了解企業行業最新的技術。近幾年來，專業教師輔導學生參加省市中職焊接技能大賽中成績斐然，并代表山西省參加了2013年全國中職焊接技能大賽。

6 問題及思考

在取得以上成效的同時，我們也清醒的看到學校在與乾博源科技有限公司等校外企業合作的過程中也存在一些值得思考的問題。

6.1 長效機制建立問題 職業學校與行業企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種機制。

6.2 企業的積極性問題 由于受到生產力水平的限制，部分企業難于承受參與職業教育的成本。目前的校企合作，學校的受益程度要大于企業。對企業來說，校企合作尚處于“錦上添花”階段，而不是企業生產經營所必須的過程。企業的利益得不到保證，勢必影響其參與校企合作的積極性。