莊笑娟
中圖分類號:g633.2文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)09-0024-01
看了鳳凰語文網站中的一節低年級語文錄像課,真是對執教老師佩服得五體投地。這節課在輕松愉悅的課堂氣氛中,孩子們積極主動地參與,不時閃現思維的火花,不斷被新的問題所吸引。孩子們學得興趣盎然,課堂精彩紛呈。在短短的40分鐘時間內蘊含了很大的知識容量。聽課老師也不時發出會心贊許的微笑,可以看出他們和我一樣也深深被這一堂課所吸引,受到莫大的啟發。看后不久,我恰好要上公開課,于是我原樣照搬,精心琢磨這位執教老師的教態、動作、每一句話,甚至每一個細微的表情,并且花很多精力制作出與這節優質課相類似的課件,整節課不僅教學環節雷同,而且體態、說話語氣也盡力模仿。在未正式上之前,我在其他班級試上,結果出乎我的意料,教學不僅沒有達到預期的效果,而且很多教學環節根本無法順利完成,總之一句話,上砸了。這不禁引起了我的反思:為什么那么好的教學設計,那么成功的一節課,我進行移植后效果就這么差呢?多番思考后,我改了其中的很多教學環節,讓它適合自己的教學風格,適合本校本班學生的學習實際,終于順利地較好地完成了這節公開課。由此,我得出一個結論:學習優質課,不是學習它的形,而是學習它的魂。那優質課為什么不能原樣移植呢?細細歸結原因,主要有如下幾點:
一、教學風格的差異
每個教師都有自己的教學風格,自己的教學亮點。……