金明
摘 要:社會(huì)的發(fā)展對工科大學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高,而在實(shí)踐教學(xué)中教師們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s日益下降。如何在實(shí)踐教學(xué)中逐步改變這一短板成為工科高校實(shí)踐教學(xué)改革中不能回避的一個(gè)問題。2016年“兩會(huì)”期間,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“工匠精神”,使這一概念由以往的民間倡議上升到國家態(tài)度。本文主要闡述工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與工匠精神的基本內(nèi)涵,對如何將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)的途徑進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);工匠精神;素質(zhì)教育;動(dòng)手能力
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)09-0064-01
今年“兩會(huì)”以來,工匠精神成為整個(gè)社會(huì)和高校廣泛關(guān)注并討論的話題[1-4]。然而,工匠精神從來都不是一個(gè)新的概念,《莊子》書中就記載的《庖丁解牛》的故事正是工匠精神的杰出演繹,庖丁如音律版的登峰造極、出神入化宰牛技藝就是莊子眼中工匠精神。在近些年當(dāng)中,如中央電視臺(tái)的《大國工匠》等欄目也給大家看到了很多在身邊的活著的傳奇。為此,教育界人士紛紛呼喚,“中國制造”需要一大批大國工匠來實(shí)現(xiàn),人才培養(yǎng)必須蘊(yùn)含工匠精神的教育[3]。本文就此從幾個(gè)方面來分析工科大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和工匠精神的關(guān)系[1]。
一、實(shí)踐教學(xué)與工匠精神的基本內(nèi)涵
傳統(tǒng)“工匠”并不是一個(gè)非常正面的定義。但是其現(xiàn)代地位以及內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變,時(shí)代賦予了新的意義。“工匠精神”不僅延續(xù)了傳統(tǒng),也進(jìn)一步延伸到非工匠職業(yè)的時(shí)代特征,“工匠精神”復(fù)興是當(dāng)今中國歷史的必然趨勢。……