工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與“工匠精神”的分析

金明

摘 要：社會(huì)的發(fā)展對工科大學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高，而在實(shí)踐教學(xué)中教師們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s日益下降。如何在實(shí)踐教學(xué)中逐步改變這一短板成為工科高校實(shí)踐教學(xué)改革中不能回避的一個(gè)問題。2016年“兩會(huì)”期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“工匠精神”，使這一概念由以往的民間倡議上升到國家態(tài)度。本文主要闡述工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與工匠精神的基本內(nèi)涵，對如何將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工匠精神；素質(zhì)教育；動(dòng)手能力

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0064-01

今年“兩會(huì)”以來，工匠精神成為整個(gè)社會(huì)和高校廣泛關(guān)注并討論的話題[1-4]。然而，工匠精神從來都不是一個(gè)新的概念，《莊子》書中就記載的《庖丁解牛》的故事正是工匠精神的杰出演繹，庖丁如音律版的登峰造極、出神入化宰牛技藝就是莊子眼中工匠精神。在近些年當(dāng)中，如中央電視臺(tái)的《大國工匠》等欄目也給大家看到了很多在身邊的活著的傳奇。為此，教育界人士紛紛呼喚，“中國制造”需要一大批大國工匠來實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)必須蘊(yùn)含工匠精神的教育[3]。本文就此從幾個(gè)方面來分析工科大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和工匠精神的關(guān)系[1]。

一、實(shí)踐教學(xué)與工匠精神的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)“工匠”并不是一個(gè)非常正面的定義。但是其現(xiàn)代地位以及內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，時(shí)代賦予了新的意義。“工匠精神”不僅延續(xù)了傳統(tǒng)，也進(jìn)一步延伸到非工匠職業(yè)的時(shí)代特征，“工匠精神”復(fù)興是當(dāng)今中國歷史的必然趨勢。……