人格修養視角下大學生就業指導課程教學改革探析

摘 要：針對目前大學生就業指導課存在的問題，本文強調將情感修養、道義修養、謀略修養、通變修養、超越修養等人格修養教育融入進大學生的就業指導課教學之中，提出了改革的方向，并就該課程的建設進行了積極探索。

關鍵詞：人格修養；大學生；就業指導；教學改革

中圖分類號：H319.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0080-02

一、人格修養教育的涵義

從心理學角度講，人格是指個人穩定的心理品質，包括人格傾向性和人格心理特征，前者包括人的需要、動機、興趣和信念等，決定著人對現實的態度、趨向和選擇；后者包括人的能力、氣質和性格，決定著人的行為方式上個人特征。簡單地說，人格就是人的個性，是一個人一貫的行為模式，是體現一個人特點的一種范疇[1]。

人格修養是指個體在人格方面所進行的勤奮學習和刻苦磨練，以及個體人格經過長期學習、磨練所達到的程度和水平。而人格修養教育則首先是一種過程教育，這一過程實際上是不斷健全和完善個體人格修養，使其成為一個完整意義上人的教育過程。就當代大學生而言，其自身人格修養如能在情感修養、道義修養、謀略修養、通變修養和超越修養等五個方面加以培養和完善，這將對于提升大學生人格修養具有十分重要的作用。具體來說就是，情感修養主要是培養和完善大學生熱愛國家、民族和家庭的情感品質；道義修養主要是培養和完善大學生形成良好道德品行和勇于承擔社會責任的責任意識；……