基于信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學問題式教學研究

胡曉玲

【摘 要】數(shù)學教育隨時代發(fā)展的改革是值得探索的，故在問題式教學的改進方面應(yīng)有其相應(yīng)的要求和評價原則。本文旨在闡述信息技術(shù)背景下的數(shù)學教育改革策略方法以及對其的評價和改進方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學；問題式教學

新形勢下的初中數(shù)學問題式研究，改變了以往的數(shù)學給人死板單調(diào)的印象，給數(shù)學注入了新的生機和活力。現(xiàn)在教育在學生的學習過程中加入了問題式研究，這可以更好的引導學生積極主動的參與數(shù)學學習中，用每個學生熟悉的數(shù)學情形來引導他們?nèi)ニ伎加欣陂_拓學生的思考能力，培養(yǎng)他們的主動思考積極性，興趣的提升使每個學生愿意在數(shù)學的學習上花費更多的時間和精力，從而在不知不覺中讓學生的學習能力也得到相應(yīng)的提升，讓數(shù)學從學生認為的是一個死板困難的過程變成了有趣簡單的探索過程。

1 傳統(tǒng)教學方式存在的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法僅僅是課堂上老師單一的傳授知識，老師單向的傳授與學生的死記硬背相結(jié)合，學生缺乏思考，就會覺得枯燥且乏味，而且最終只能掌握某一題，卻不能掌握某一類題型。在這種機械式的教學方法下，學生只會逐步的喪失對數(shù)學學習的興趣，以至于到最后的主觀上不愿意學習數(shù)學，覺得數(shù)學學習死板困難。數(shù)學課也變成了一門死板應(yīng)付的課程，在這種現(xiàn)象中循環(huán)往復，考試成績必然不好。

2 怎樣開展好問題式教學

2.1 利用合作學習開展好問題式教學

合作學習策略符合當今社會發(fā)展。古語說“三人行，必有我?guī)熝伞币彩歉嬲]我們要向身邊的人多學習。每一個人都有他自身的優(yōu)點和見解，所以在學習生活中，當面臨問題的時候，適當?shù)闹敢龑W生與身邊的同學多交流，合作學習，學生就可以得到與自己想法不同的觀點，從而獲得解決問題的方法。另一方面，在與其他人的交流學習中，能激發(fā)學生的競爭意識，促進學生的主觀能動性，幫助學生形成正確的學習態(tài)度。

2.2 利用拋錨策略開展好問題式教學

拋錨策略是說在數(shù)學問題式研究的過程中用真實的發(fā)生在每個人身邊的案例帶領(lǐng)學生進入問題，讓學生擁有如身臨其境般的體會數(shù)學問題。將理論融入實踐。當學生被帶入到情境中主動開始思考的時候就像停在岸邊的船錨被固定了一樣，真實的案例變成了鉤住學生的船錨。有助于培養(yǎng)學生的思考能力。

2.3 利用支架策略做好問題式教學

支架策略是指在系統(tǒng)的學習中，老師引導學生將所學習的知識點逐步搭成支架，一個一個的聯(lián)系起來。正如建筑工地上常見的腳手架一樣，將知識點搭建成支架，所記住的知識也會變得更穩(wěn)固。初期可以由老師帶領(lǐng)學生梳理構(gòu)建出知識的支架結(jié)構(gòu)，當學生熟悉這一方法后，老師應(yīng)當引導學生自主的梳理知識，將每一個知識點聯(lián)系起來構(gòu)建出支架結(jié)構(gòu)。這種學習策略中去掉了復雜的運算，僅僅是知識點之間的聯(lián)系，所以其有助于學生的理解和運用。

將以上三種策略相結(jié)合運用，初中數(shù)學的問題式研究將變得簡便，也符合信息技術(shù)背景下的對數(shù)學問題式教學的要求。

3 做好問題式教學的要求

3.1 重視學生的地位

問題式教學的要求以學生為中心，以人為本。問題式教學的目的在于促進學生在信息技術(shù)的背景下更快、更輕松的學習數(shù)學，所以以學生為本是問題式教學最基本的要求。老師應(yīng)當在教學過程中以學生的自身水平為基礎(chǔ)，考慮到課堂所傳授的內(nèi)容是否在學生可接受范圍內(nèi)，讓學生成為課堂的主體。舉個例子來講，教師在課后應(yīng)該主動地對學生做出評價，肯定他們的進步，并且在評價的時候盡量用正面的鼓勵的方式和學生交流，避免用消極的方式和學生交流。

3.2 做好總結(jié)工作

在教育過程中，教師和學生要善于總結(jié)。總結(jié)包括學期末總結(jié)和不定時對自身的總結(jié)。對于教師自身要總結(jié)是否因材施教，自己講授的知識學生是否可以理解，同時還應(yīng)總結(jié)學生在學習過程中積極性的變化以及學生對知識的接受程度。教師還要幫助學生在一段學習過程中總結(jié)出學習過程中的進步和不足，指導學生如何加以調(diào)整和改正。老師和學生雙向的評價有助于調(diào)整老師教學的不足之處，同時也可以幫助學生更真實的了解自己的成績。讓學生看到自己每一次的進步，每一次的收獲，從而明確自己的學習目標，不斷地改進，向更好的目標前進。一次測驗和考試并不能將學生的成績完全的展示出來，但日積月累的總結(jié)可以。通過不間斷的總結(jié)反思，不僅僅可以幫助老師完整全面的了解學生的成績，也可以幫助學生更好的了解認識自己。

教學策略是為了提供更好的、更有效的學習方法。信息技術(shù)下的數(shù)學教學要求我們學會靈活運用與結(jié)合以上幾種策略。最重要的是總結(jié)，總結(jié)出經(jīng)驗與不足才能更好的進步。

綜上所述，信息技術(shù)下的初中數(shù)學問題式教育有許多有效的策略和解決方法。本文中列舉的僅僅是其中幾個方法，更多更全面的辦法還需要在實踐中獲得，包括如何改變教學方法使學生能學得更快、更輕松、如何幫助學生總結(jié)心得體會讓他們能在下次的考試中有所進步，每個人的情況不同，所應(yīng)用的學習策略也大相徑庭。問題式數(shù)學教育將會在實踐中不斷進步和發(fā)展，使初中數(shù)學問題式教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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