將幕課與高中地理教學(xué)整合的一次嘗試

王書娟 羅培 王容

摘 要：“慕課”是近年來出現(xiàn)的一種在線學(xué)習(xí)模式，有利于推進課堂向“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，但慕課也不是完美無瑕。若將慕課與傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)整合，使它們優(yōu)勢互補，則更有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：慕課；高中地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0040-01

一、背景

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，倡導(dǎo)教育尤為重要。中國教育事業(yè)需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。近年來，教育界一直圍繞著“以學(xué)生主體”進行著課改，到底何處才能突破重圍？2013年，“慕課”傳入中國，迅速在各大高校流傳，成為高等教育關(guān)注的熱點、研究的前沿。相應(yīng)的，一些研究與實踐也著眼于基礎(chǔ)教育。可見，慕課之風(fēng)也會吹入高中地理教學(xué)。

二、走近幕課

“慕課”，簡寫為“MOOC”，全拼是“Massive Open Online Courses”，直譯為“大規(guī)模開放在線課程”，即在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上放置各個學(xué)科、各個專業(yè)的課程資源。任何人可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)高中地理教學(xué)而言，不受時間、地域、人數(shù)、費用的限制。

在它產(chǎn)生的這幾年里，風(fēng)靡全球，帶來了教育創(chuàng)新。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也創(chuàng)建了華師慕課等平臺。

三、將幕課與傳統(tǒng)地理課堂整合的嘗試

慕課帶來了沖破當(dāng)前教育困境的一些希望，與傳統(tǒng)高中地理教學(xué)相比，它有許多優(yōu)勢，如能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進教師因材施教、分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等等。但也有一定的問題，在慕課中，退課率高、學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、學(xué)習(xí)的流于表面、學(xué)習(xí)質(zhì)量差。……