網絡教學在《醫用化學》課程中的應用

王麗 姚建華

摘要：網絡教學作為現代教育發展的新趨勢，在傳統教學的過程中起到了良好的輔助作用。在醫用化學課程教學中開展網絡教學，通過網絡平臺提供的教學資料、交流互動、作業測試等環節，極大地提高了教師教學和學生學習的效果。

關鍵詞：網絡教學；醫用化學；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0184-02

一、引言

《醫用化學》是醫科院校護理等專業的一門重要基礎課程。該課程涉及無機化學、有機化學、分析化學和物理化學的相關內容，知識點繁雜，信息量大，但課時相對較少，學生在學習時普遍感到比較困難。同時由于護理專業招生考試為文理兼收，文科生在中學階段只學習了簡單的化學基礎知識，導致文科學生在醫用化學學習時十分困難。在傳統的教學模式下，學生對醫用化學的學習十分畏懼，因此，探討如何提高學生的學習興趣，改進教學方法，提升教學效果是十分必要的。隨著網絡信息技術的發展和普及，利用網絡技術改進教學正在打破傳統的教學模式。在改進教學的過程中，我們利用網絡教學綜合平臺開展了醫用化學課程網絡輔助教學，使課堂教學得以延伸，極大的提升了教學效果。本文總結當前教學存在的問題，探討網絡教學平臺內容的建立以及采用網絡教學后的教學反饋情況。

二、教學現狀

在高等醫科院校開設醫用化學課程，讓學生掌握基本的化學知識、理論和技能等，目的是為后續學習生物化學、生理學、病理學和藥理學等專業課程打下堅實的基礎。目前，我們在護理專業進行醫用化學課程授課時，存在著幾個方面的問題。

1.教學對象。近年來，我校護理專業的生源大部分為文科生，由于中學文理分科導致文科生學習化學只為應付畢業會考，所具有的化學知識十分薄弱。升入大學后，學生僅剩的知識根本無法適用于醫用化學的系統化學習，在學習的過程中會感到十分吃力，久而久之會導致其缺乏學習興趣。同時，通過溝通了解到，學生普遍認為醫用化學上課內容多，講課進度快，課后缺少監督指導。在剛剛進入大學階段時，他們還不能很快從中學的被動學習轉變為主動學習，在一段時間內不能適應新的學習方式。

2.教師情況。在我校醫用化學的教學過程中，教師的授課班級人數較多，在授課時，往往不能做到根據學生的學習差異進行針對性教學，不能做到在保證每個學生都掌握知識點后再進行下一階段教學。同時由于授課時間空間限制，課后也沒有辦法及時對每個學生都進行針對性輔導。在進行學習測驗時，眾多的學生人數導致教師工作量龐大，從而使得教師通過測驗掌握學生學習情況的機會減少。

3.教學情況。在近年來的教學過程中，我們還總結整理出以下存在的問題：一是教學內容較多而課時相對較少，導致在有限的時間內要把所有知識點都講授給學生，在講課進度上相對于其他課程就會略快。二是課后缺少師生交流的機會，學生在學習上的疑惑得不到及時解答，師生之間缺少溝通使得教師不能及時根據學生學習情況調整教學，問題的逐漸積累最終會使學生產生厭學的情緒。三是學生對醫用化學的學習不重視，認為只需要學習醫學類專業課程，而忽視了基礎課程的學習。四是傳統的教學模式忽略了對學生自學能力的培養，學生的學習僅限于課堂教學，缺少自主學習所需的條件和輔助。

三、網絡教學模式的建立

為了解決在教學時出現的各種問題，使傳統的課堂教學得以延伸，我們建立了網絡教學綜合平臺。在該平臺上，學生可以通過自主學習的方式，輔助課堂教學內容，同時教師也可以通過該平臺對學生進行課外輔導。該網絡教學平臺主要包括以下內容。

1.課程信息。該部分主要包括有課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息等信息。學生通過網絡平臺，可以查看到醫用化學的課程介紹，了解到關于課程的相關信息。教學大綱明確了每一章節的教學目的、教學要求、重點和難點，使學生能夠把握各個章節的學習要點。教學日歷能夠讓學生明確該課程教學的整體安排。通過平臺上的教師信息可以使學生對任課教師更加了解，拉近學生和教師之間的距離。

學生通過網絡平臺能夠清楚醫用化學課程詳細的教學信息，使其對該課程的學習能夠心中有數，從而幫助學生進行及時的課前預習和課后重點復習，減少學習醫用化學的畏懼。

2.課堂教學輔助。對于醫用化學課程的課堂教學，由于課程涉及內容繁雜，知識點零碎，加之安排課時相對較少，導致教師在授課時的教學速度有所加快，學生要聽懂課堂上的每一個知識點將會比較困難。為了保證學生在課堂教學之后，還能夠對每堂課進行再學習，以補足課堂教學的不足，我們在網絡教學平臺上加入了授課課件及教學錄像，讓學生在授課結束后還能夠自主的學習，幫助學生更好地進行復習，鞏固各個知識點，從而解決教學速度過快的問題。同時，在授課后的隨堂作業也可以通過網絡平臺發布。在網絡平臺上傳教材以外的補充練習，學生可以在平臺上提交作業，可以減少占用學生課堂時間和教師批改時間，在改變傳統的作業模式的同時還可以加強學生對公式編輯、作圖等軟件的學習，拓展知識面。

3.課后互動。傳統的教學方式中，教師往往只出現在課堂，課余時間很難有所交流。師生之間的疏離陌生會導致學生有疑問而不提，久而久之，最終會導致學生產生厭學情緒。同時在課堂之上，面對人數眾多的學生，教師關注更多的也是學生表現出的共性，而每個學生的個性化差異往往無法處理。為了解決這些問題，我們在網絡平臺中設置答疑討論環節，學生和教師可以在網絡上對某一問題進行在線討論，也可以通過郵件單獨向教師提問交流，對于一些常見問題還可以在網絡平臺上查找解惑。通過這種方式加強學生和教師之間的交流，有利于教師更快地掌握學生的學習情況，對教學進行調整。通過課后的互動交流，不僅利于教學，同時也縮短師生之間的心理距離，增強了師生之間的了解和信任，從而使教與學走進一個良性循環。

4.自我測試。傳統測驗需要教師出題后學生在紙張上進行作答，再進行評閱和分析。面對當前的大班授課，整個過程教師需投入大量的精力和時間，但往往收效甚微。為了簡化過程，提高效率，引入網絡測試模式十分必要。網絡平臺中的試題試卷庫和在線測驗部分，使學生能夠隨時隨地進行自我測試，不受時空限制，并且能夠自動進行評閱和解答，讓學生能及時糾正問題。教師可以通過平臺的統計功能查閱學生測試的結果，讓整個測試過程大大簡化并極大的提高了測試效率。

四、教學反饋

在我校2015級護理學專業中開展網絡教學輔助的過程中，通過與學生的溝通和問卷調查，我們了解到學生十分肯定網絡教學模式，并希望能夠在更多的課程教學中進行。

1.網絡教學的效果。采用網絡教學輔助醫用化學課程教學后，取得了很好的效果。一方面彌補課堂教學的不足：網絡教學平臺上的相關信息，可供學生隨時查閱，不再受課堂的時空限制，幫助學生理解和鞏固課堂知識，有利于培養學生自主學習；另一方面促進師生之間的交流：通過網絡討論和提問，讓學生和教師、學生和學生之間能夠跨越時空進行充分的溝通與交流，提高學生協作學習的能力，同時增進師生交流，促進學生對教師的信任，進而提高學生對學習的興趣。另外，通過對學生的問卷調查，我們了解到學生對于網絡教學的模式十分認可，學生普遍認為通過網絡教學可以很好地幫助他們進行更有效的學習。

2.教學改進。總結網絡教學開展的過程，我們也發現一些需要進一步改進之處：一是網絡平臺內容要做到根據學生學習情況及時更新調整。教學相關信息和內容不能一塵不變，每個班級存在差異，要根據每個班級的教學實際情況調整教學進程，并將相應資料及時通過教學平臺發布給學生。二是醫用化學課程不只是傳授學生理論知識，還要求學生掌握基本的實驗技能，而實驗教學的改進也可以通過網絡教學開展。目前對于實驗教學方面，由于課時數少、學生人數多、學生缺少基本操作技能等原因，導致實驗教學的效果差強人意。在今后的教學過程中，我們考慮在網絡平臺上增加實驗教學部分，將實驗室注意事項、常見化學儀器使用方法、教師實驗教學過程等錄制成視頻資料上傳至網絡教學平臺，使學生在實驗預習時就能掌握每一種儀器的使用方法，熟悉每一個實驗操作步驟，進而提高實驗教學的效果。

五、結語

網絡教學是新形勢下教育發展的必然趨勢，它是輔助課堂教學的良好手段，為學生提供了自主學習、交流討論、作業測試等環節的平臺，也利于教師有目的有針對性地追蹤學生的學習進展。網絡教學所提供的大量的教學資源，讓學生的學習突破了時空的限制，有利于培養學生自主學習的能力，同時也為師生交流提供了有效的手段。通過網絡教學的開展，使醫用化學這門信息量大而雜的課程在教育和學習上實現了新的突破，學生的學習興趣得到激發，教師的教學效率得到提升，在教師教學和學生學習雙方面的受益均有改善。另外需要注意的一點是，在開展網絡教學時，我們還需要從以提高學生能力和素質為目的出發，結合教學實際情況，處理好網絡教學與傳統課堂教學的關系。

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