高中生物實驗教學與學生創新能力培養芻議

彭舒穎

摘 要：生物實驗是高中生物學習中的重要組成部分，是培養學生創新能力和創新意識的重要載體和有效途徑。本文結合作者學習經歷與體會，簡要介紹了高中生物實驗教學中存在的問題，提出了對策，闡述了實驗教學對學生創新思維和創新能力的培養，以期對高中生物學習有所幫助。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；創新能力培養

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0051-01

生物學（Biology）是自然科學六大基礎學科之一，主要研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境關系的科學，是中學階段必修重要基礎課程，對學生升學和大學專業選擇具有重要決定作用。同時生物學又是以實驗為基礎的自然科學，生物學的形成與發展都離不開實驗，實驗教學在生物教學過程中占有重要地位。實驗教學對于激發學生學習興趣，培養學生創新意識和動手能力具有重要作用。

全面提高高中學生的生物科學素養是我國普通高中生物課程教學的主要目的，教學方法對于傳授知識具有主動作用，教師應該結合中學生的認知特點和心理發展水平，充分利用課程優勢，從教學內容中發掘內涵的教學方法，實驗教學更是如此。作者本人是高中在校理科學生，結合中學生物學習經歷和自身理解，談一些自己關于生物實驗教學對學生創新能力培養的作用與意義，以期對高中生物學習有所幫助。

一、高中生物實驗教學現狀與存在的問題

在普通高中生物課程標準中明確指出要面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，但據本人中學階段的學習體會和了解，受傳統學習觀念的影響，生物教學始終處于次于數理化的劣勢地位，高中生物實驗教學更是如此，生物實驗教學多數流于形式，甚至有的學校根本沒有開設生物實驗教學，高中生物學習止于枯燥乏味的死記硬背和謀求高分的應試階段。目前，高中生物實驗教學存在兩個主要突出問題，一是實驗教學課時大打折扣，高中新人教版教材雖然設置了33個實驗，相比原人教版教材中設置的16個學時實驗數增加了一倍多，但在具體教學執行過程中往往大打折扣，甚至有的中學根本就沒有開設任何生物實驗教學。二是實驗形式單一，有的學校即使開設了生物實驗教學，其實驗主要集中在觀察、鑒別和驗證性實驗上，很少涉及探究性實驗，實驗課的教學方式也大多局限于教師課前準備實驗，將實驗步驟及注意事項詳細寫在黑板上，課上首先詳細講解實驗步驟，教師巡視指導。這種實驗模式僅是一種簡單的模仿，只是對已學知識的再現和重復，學生只是按部就班的執行者，這種實驗教學模式嚴重制約了學生的探究意識和創新意識發揮，這與素質教育和新課標要求背道而馳，與美英日等科技發達國家把科學探究作為學習的中心環節相去甚遠，這種現狀急需扭轉。

二、高中生物實驗教學對策與思考

針對以上高中生物實驗教學中存在的問題與不足，我覺得首要的還是要解決思想認知問題，老師和學生都要摒棄傳統的主科與副科的舊觀念，充分認識到所有課程都同等重要，學習知識沒有主次之分，只有解決了思想認識上的問題才在行動上真正重視起來。其次就是教學與人才培養還是要忠實于教材與課標要求，不折不扣地完成教學任務和達到教學目的，學習不能偷工減料。素質教育和創新教育在國家層面早已提出，貫徹落實關鍵還是在學校和課堂，素質教育和創新教育也需要實驗教學作為支撐和載體。生物科學的發展是以現代生物科學理論和現代生物學實驗做支撐，理論指導實驗，實驗促進理論發展，因此，理論學習和實驗操作對生物學習同等重要。

根據教學目的不同，高中生物實驗可以分為三類：技能性實驗、驗證性實驗和探究性實驗。技能性實驗和驗證性實驗主要是考察學生對儀器的操作和基礎知識的掌握，探究性實驗主要是培養學生的創新思維和創新能力。探究性實驗不能限定學生的思維模式，不設預定實驗條件，只提出一個科學問題，充分激發學生的興趣與好奇心，盡量鼓勵學生運用所學知識自主設計實驗，在實驗具體操作過程中，鼓勵學生改變實驗條件，并比較不同實驗條件下對實驗結果的影響，老師在學生實驗過程中要巧妙發問，引導和激發學生興趣。為了適應素質教育和創新教育的需要，應不斷提高探究性實驗比例，改善實驗條件，提高教師自身的專業素養，建立完善的試驗評價體系，同時鼓勵學生參與實驗前的準備工作，使學生提前熟悉儀器設備的操作和試劑配制，在實驗過程中會更得心應手，減少操作誤差。

三、實驗教學對學生創新能力和創新思維的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，培養具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質專業技術人才是我國實施素質教育的根本目標，而實驗教學是實施創新教育和素質教育的載體與途徑。實驗能夠發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的積極性、參與意識和表現意識，從而最大限度地激發了學生的學習興趣。與理論學習相比，實驗過程是一個綜合訓練過程，在該過程中學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題能力和實驗設計操作能力等均得到了綜合鍛煉。實驗探究是一個讓學生可以手腦并用并可以培養學生能力的過程。現代人才培養之所以特別強調學生的創新能力，也是時代對人才規格的需要，缺乏創新能力和創新思維的高分低能性人才逐漸會被社會所淘汰。實驗教學過程更好地為學生提供了自我展示和自我提升的平臺，而且更全面地促進了理論和實踐相結合，也鍛煉了學生多方位地解決實際問題的能力。任何重大的科研發現，無不是從科研實驗中得出的。

（作者單位：湖南省常德市第一中學）

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