試析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究與探索

李俊

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、概念更為抽象，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較吃力，教師教學(xué)也有一定的難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的推行，新課改背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一大考驗(yàn)。教師如何改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，成為每位教育工作者關(guān)注的話題。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式入手進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；探索研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0060-01

一、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

很多數(shù)學(xué)老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，即使教師在課堂上不斷重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生依然無(wú)法掌握；而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不積極，在課堂上并不快樂(lè)，他們將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是分不開(kāi)的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，課堂是以教師為主體的，教師將知識(shí)“灌輸式”的傳遞給學(xué)生。例如，在教授《一元一次方程》時(shí)，教師會(huì)將一元一次方程的概念直接告訴學(xué)生，讓他們通過(guò)做題來(lái)記憶鞏固。學(xué)生并沒(méi)有從課堂上獲得快樂(lè)、成就感，他們所獲得的只是教師讓他們掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師掌握著整個(gè)課堂的時(shí)間，45分鐘的時(shí)間里，大都是教師在講，學(xué)生們很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師與學(xué)生之間的交流很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)“灌輸式”教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，所能提高的也只是學(xué)生的做題能力，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等，沒(méi)有絲毫用處。……