淺談初中美術課堂教學中的巡回指導

賈彤彤

摘 要：在美術課堂教學中，授課內容要遵循班級普遍接受程度進行教學，那么如何照顧到每一位學生美術素養的提升和教師課堂教學目標的實現，這就要求在巡回指導過程中針對不同學生進行有差別的輔導，本文試圖從初中美術課堂學生作業完成過程中教師應注重的多方面入手來加強巡回指導的教學力度以提高教育教學質量。

關鍵詞：美術教學；巡回指導

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0072-01

巡回指導是提高美術課堂教學質量的重要環節，一節課中知識技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，課堂是針對學生普遍學情進行講授的，但在巡回指導這一環節中，每個學生的興趣愛好各不相同，基礎和課堂接受能力存在差異，此環節在教學中的可變性較大。

一、突破教學難點是根本

一堂好的美術課自始自終要從教學目標出發，突破教學難點是根本。以我在講授《色彩的魅力》一課為例，學習本節課后給學生布置課堂小作業，聆聽古琴名曲——《高山流水》，創作一幅可以表達自己此刻內心感受的色彩作品。此教學難點在于學生要充分發揮主觀能動性，運用課堂所學的色彩知識進行自由創作，但在巡回指導過程中，針對學生創作的不同情況對本節課的教學難點進行單獨指導，使學生可以根據自身的作品更好的對當堂教學內容進行鞏固學習。

二、教師示范引導是關鍵

在初中美術的技法教學中，直觀性教學至關重要。初中年齡段的孩子有著很強的模仿能力，這一點為教師的示范榜樣作用所給學生提供的創作欲望提供了可能。在課堂巡回指導過程中教師邊講解邊演示往往會吸引學生的注意力，最終取得更佳的教學效果。

在課堂教學中，教師有時出示自己的范畫作為教具，學生常常會感慨老師畫的好，自己難以達到。在這種情況下，教師對學生的作品進行適當的簡單幾筆修改，促使其達到不一樣的畫面效果，對學生而言無疑是一種很好的激勵。

教師示范是技法教學的關鍵。在寫生教學中，教師既要示范引導學生正確作畫，又要做到點到為止，以防止學生直接進行模仿練習，使學生養成不觀察對象不具體分析的不良習慣，教師示范做到開拓學生作畫思路即可。

三、解決共性問題是前提

中小學美術課程的銜接，從本質上講是擺脫兒童畫心理定勢而向繪畫知識技能轉型的時期。許多教學內容學生似乎是聽懂了，但在課堂練習中以往的習慣卻難以改變，如《春天的暢想》一課中，請學生創作一幅表現春天的色彩作品，學生慣性思維不假思索的開始畫樹、房子，完全拋棄本節課的知識學習，憑借印象和觀念在作畫，雖然課堂上清楚教師要求，而在實際作畫中卻徒有形式，脫離課堂學習而自行其道，這是初中生這一年齡階段的共性問題。根據《美術課程標準》要求，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，因此巡回指導要兼顧全局，教師不能總給少數學生進行個別輔導，而應關注每一位學生的學習成長，既要做到有的放矢，因材施教，又要對學生普遍存在的共性問題有著敏銳的感知力。教師在巡回指導中要善于發現這一普遍性規律，做到眼觀四路，迅速發現問題并想辦法加以引導克服，力求達到教學目標，促進每一位學生的全面發展。

四、實施因材施教是重點

教師在課堂巡回指導過程中，根據每個學生的不同差異，教師的指導和對學生的要求方面必然存在區別，切忌不能一刀切。對于美術表現能力較弱的學生應采取鼓勵教學法，以教學目標為基準能達到該學生能力范圍內的水平就可以，注重師生的寓教于樂；而相對接受能力較強的學生，教師可以在巡回指導過程中適當的灌輸一些理論知識，循循誘導，使其可以更好的運用于畫面中，大膽描繪，充分發展自己的創造才能。例如我在講授《春天的暢想》一課時，要求學生用眼睛的造型去表現春天，由于眼睛的造型對初中生而言不是每一位學生都可以準確塑造的，那么在這節課當中對美術表現能力較弱的學生而言只要可以運用色彩表現出對春天的感受即可，而對能力較強的學生來說不但要完成基本的課堂要求還要對眼睛能夠做到準確塑造。總而言之，在教學中教師要根據不同學生的身心特點，“放”“收”結合，“放”中有“收”，“收”中有“放”，“放”要善于引導學生，“收”要做到不束縛學生思想。如果讓學習能力較強的學生在學習完本節課基本知識點后僅一味的“自由發揮”，而不給予更高的理論和技能方面的訓練，他們的描繪能力則不能隨著自身對美術的學習興趣而有所提升，他們會逐漸感覺到自己無法表現出自己想要表現的東西，因而失去對繪畫的喜愛，最終扼殺其創造才能。可見，教師在課堂教學巡回指導中對學生實施因材施教的重要性。

在巡回指導過程中，經常會發現班級里一些學生有著獨特的繪畫創作才能，有的學生對造型的表現有著敏銳的感知，有的學生對色彩有著天生的敏感，有的學生對畫面有著巧妙的構思，教師要特別愛惜這些孩子，努力把他們引導到美術第二課堂中去，著重加強這些學生美術素養方面的培養。

五、有序組織教學是保障

在課堂巡回指導環節中，合理有序地組織教學是保障。課堂作業環節中教師在指導學生實踐時，往往會出現調皮學生擾亂紀律的現象，這就要求教師對課堂的紀律要密切關注，良好的教學秩序是課堂教學的有力保證。

教師在教學設計中要充分預設教學過程中可能會出現的種種問題，這樣可以有效減少課堂教學中的不確定因素。例如，彩繪鞋課中，課前準備就要組織好學生帶丙烯顏料、鞋子、勾線筆等有關學具；校內室外寫生課就要仔細考慮好校園有幾處景點，每處景點安排幾個學生，每組學生誰是組長等等。對課堂中可能出現的問題要做到周密地思考，有條理有秩序的進行教學，尤其是對課堂紀律較松散，氣氛活躍的班級，組織教學是重中之重。

總之，巡回指導是初中美術課堂教學中的重要環節，對提升學生的美術素養和提高教師的教育教學質量具有極其重要的意義，教師應當有意識的通過注重上述幾個方面加強巡回指導的教學力度，以此來提高美術教育教學的質量。

（作者單位：天水師范學院）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育美術課程標準，2011.

[2]陳剛.從美術課的巡回指導中談發展學生的個性[J].新課程（小學版），2007.