小學美術課堂教學中如何讓示范有效

李秋江

摘要：有語云“依葫蘆畫瓢”說的是照搬無創新，有人將美術教學中的示范與其相提并論，提倡在教學中不要示范。從古至今，藝術的技藝都是手手相傳，悟性高的學生可以在老師的基礎上進行創新形成自己的特色，無悟性的學生永遠籠罩在老師的陰影下。而今，我們教師要突破這一教學缺陷，讓每一位學生都變成有“悟性”的孩子。

關鍵詞：美術課堂；美術教學

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0026-01

美術是屬于表現的一門學科，所以實踐性極強。而教師的“示范”可以說必不可少，作用非常重要。當今有人說：學生的模擬性強，“示范”可能阻礙學生的表現和思維的發展。而我說不！要看你在那種情況去示范、怎樣去示范、什么時候示范、示范的目的是什么、示范是否收到積極的效果。

美術是直觀引導思考的藝術，而直觀教學方法是美術教學繞不開的最有效的一種教學方法。在一些技藝、技能、知識點的教學中，用蒼白無力的講解、描述、舉例說明，學生都有抽象的思維想象過程，而且結果不能確定，增加了走彎路的可能性，所以最好使用示范。讓學生一看就明白，學生在直觀視覺下獲得正確、快速的知識、技能、方法。特別是在小學美術教學中，學生剛剛接觸正規的美術教學，正確的引導至關重要，所以，教學中示范的作用與意義可以說是其他教學方法無法取代的。但要注意，在實際的美術教學中，老師要融入新的教學觀念，精選示范內容，創新示范方法，使示范教學切合學生年齡、心理、接受能力，從而激發學生的學習興趣和創作欲望，使教學收到預計的效果。

現淺談下我對“教師示范”的幾點理解。

一、示范不能少

美術是視覺藝術，美術的學習離不開“看”，美術又是一門動手的學科，更離不開“做”。因此，教學方法也應該直觀。所以“示范”在美術教學中有著無可爭議的地位，讓學生“看”了并跟著“做”，直觀的觀察、思考、感受與體驗，是其他方法都不能達到的。老師的“畫”相對于單純的“話”，肯定能給學生帶去更直觀的感受、更愉快的情緒體驗。可示范不能是機械的、呆板的、無味的，至少要注意以下兩點。

1.激起興趣，活潑氛圍。老師的示范會占掉一部分時間，學生容易走神。所以教師可以利用情景預設、學生參與、問題設置、時間預設等方法緊緊抓住學生的心，讓“示范”的過程松緊有度、扣人心弦、讓學生積極思考、及時模擬，盡快掌握要領。

2.化難為易，淺入深出。形象思維是小學階段的學生主要特征。美術課的直觀性、開放性、結論的多元性是孩子喜愛美術課優于其他學科的主要原因。所以，教學中的示范要多樣化，結合學生能力要做到淺入深出，層層遞進。如在制作花朵技能技法練習中，可以借助相關的直觀物體，說出花瓣外形，剪出二方連續，先示范單一的物體的制作。然后進一步選擇顏色、選擇多少、選擇搭配，層層演示各個操作環節，并適時延伸組合的多樣，這樣做的目的在于讓學生覺得很容易，我也會，幫助他們去把握一個自信的過程，學習到有效的方法而不是得到一個固定的結果，能夠舉一反三的去操作，提升孩子的創新動手能力。

二、示范要有效

“示范”不僅要做出典范，也要有效。所謂有效就是教給方法，而不是教給結果，所以，示范需符合以下特性：

1.確保精準。不用說，優秀的示范能夠起到拋磚引玉、事半功倍的教學效果，但要是示范錯誤或在示范中過程中出現，就教給了學生錯誤的知識點、技能與方法，說大的話，叫誤人子弟。所以，確保示范的正確性是我們教師實施課堂示范第一要點，要做到深思熟慮、心手合一，精準的達到備課中示范的要求。

2.著重啟發。優質的示范應該是啟發性、發展性的，授人以魚不如授人以漁，在示范的過程中，盡量多的演示多種可能，如組合、大小、構成、效果等因素。在《留住秋天一落葉粘貼畫》一課教學中，我用拼擺、修剪、粘貼、添畫等多種方法來完成一張蝴蝶落葉貼畫，明確了制作方法和步驟。在老師作品和語言的啟發下，孩子們會想到用這些方法來制作出其他作品，人物、動物、植物等都可以用落葉粘貼而成。除此之外，同樣做蝴蝶，也可以用不同的方法來完成。

三、示范要靈活

1.層層遞進。如果教師在一次示范中的表現太完整，太詳細，面面俱到了，孩子們就會感覺沒有什么需要補充的。所以，我采取的方式是層層遞進。如在《留住秋天一落葉粘貼畫》一課教學中，我首先就讓孩子們利用落葉已有的形狀簡單地拼擺金魚，初步感受一下。其次，交給孩子修剪、粘貼、添畫等方法，掌握了這兩種方法后，孩子們的作品面就更廣了。最后，讓孩子們再豐富作品的畫面，讓它變得更熱鬧、更有趣。教學至此，整個過程分成了三個階段，學生時時處在好奇的狀態中，隨著教師的示范層層遞進，步步深入。

2.擯棄標準。美術課沒有獨一無二的標準結果。作品的形式多樣，要傳達的信息也是多樣的，所以，不僅美術教學中要經常滲透多元化的標準意識，示范的方法、手段也應該多樣化，才能保證學生的作品百花齊放。切記，老師的范作并不是這次學生作品的結果！它只是給學生提供一些參考與信息，只是一種方法。如，有一個孩子在拼擺金魚眼睛時，就用了兩張很小的楓葉來完成，并不是大家平肘一貫用的圓形，但大小適中，顏色也很美，這有何不可呢？

四、示范要適度

在傳統的美術課教學中，教師也一樣的示范，并且是主要或唯一的手段。現在，示范一樣的無可取代。但畢竟時代在發展，環境、工具、媒體技術在提升，學生的意識、眼界、學識也在不斷地更新，教師示范要在傳統的軌跡中得以升華，老師千萬不能枯燥地步步演示，筆筆講解，更結合實際注重突顯重點與難點，靈活運用。一位成熟的美術教師應該學會示范懂得取舍，懂得適度。依我個人的理解，在以技法練習為主的課上，教師的示范還是要做實做細，而在想象創造、以發散思維訓練為主的課上，教師的示范如何出手就要三思而行，依實定案了。

總之，與時俱進，力求教師示范恰到好處，不求多，但求有效，能引導學生舉一反三為最佳效果。

（作者單位：酉陽縣民族小學）

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