芻議我市留守兒童問題及對策

安海龍

【摘 要】留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。近期我市針對留守兒童問題在部份鄉鎮村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。

【關鍵詞】留守兒童；現狀；原因；建議

隨著經濟社會發展和農村社會的不斷轉型，越來越多的農村勞動力選擇到城市就業，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有一部分孩子自己獨立生活，由于父母監護教育角色的缺失，導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，對他們的全面健康成長造成不良影響。最近，我市計生協會針對留守兒童問題在部份鄉鎮村進行了實地的調查和走訪。現將調查情況簡單梳理分析匯總如下：

一、留守兒童面臨的幾大問題

1.父母角色缺失，親情饑渴

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童正處于身心迅速發展的時期，對自身生理變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難見一次面，有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

2.缺少督促，自控力差，成績中下

留守兒童監護人一般都局限于孩子吃飽穿暖，對于學習方面的督促和指導偏少，留守兒童由于年紀小，大都自控能力弱，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些由于迷戀網絡、游戲等厭學逃學，盡管有部份留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，積極自覺學習，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%！

3.缺乏交流，心理封閉，價值取向異常

監護人對留守兒童的心理健康問題普遍關注不夠，無暇顧及他們的情感變化，談心交心等交流很少，加上遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，這對留守兒童的心理健康極為不利，常引發種種心理問題，如內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等。作為父母，由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。

4.缺乏保護意識，存安全隱患

由于留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用，公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童，一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負，人身安全令人擔憂。

5.管理粗放，行為習慣較差

監護人對留守兒童的管理大致可以分為二類：一是只管吃的放縱型。這部分兒童主要是寄養在親戚朋友家或是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。他們往往沒時間和精力管，對孩子行為放任自流，僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，許多孩子還承擔起家里部分家務事，導致孩子產生孤獨感和失落感，加上大多數留守兒童自我控制能力不強，容易養成不良生活習慣如不講衛生、不換衣服、挑食、亂花錢、不按時完成作業，不愿與其他同學和小朋友交流等壞脾氣。二是只顧給的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爺爺奶奶更溺愛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。

6.監護人素質偏低，管護效果差

留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。在輔導留守兒童學習的情況方面，只有20%的能夠經常輔導學生學習，有42%的輔導不了或不輔導學生學習。有20%的監護人經常和留守兒童談心、溝通，有28.7%的人從未與留守兒童談心或沒想過這個問題。在與學校聯系方面，有11.7%的監護人經常到校與老師交換意見；有42.3%的偶爾去，有43.4%的監護人從來沒有去過，認為不關他的事。

二、留守兒童教育對策

留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，要解決好這個問題，需要家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。

1.家庭方面

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。

2.學校方面

一是建立健全留守兒童檔案。及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

二是為留守兒童與親人溝通提供方便。建議中心學校建立一個親情聊天室，免費為留守兒童提供視頻聊天設備，為外出務工家長與子女溝通提供方便。

3.政府和社會方面

一要凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，堅決掃除學校周邊的“黃賭毒”等社會丑惡現象，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易讓孩子誤入歧途。

二要加強學校及周邊安全防范，消除安全隱患。加強對校園周邊的巡邏守護，加強對重點人員特別是校園周邊的精神病人進行排查和監控，防止有暴力傾向的人員對留守兒童造成心理和身體傷害。

三要充分發揮計生協會、團委、婦聯等單位的職能作用，利用他們的會員和志愿者優勢，大力開展關愛留守兒童行動。

一是村計生協會可將留守兒童關懷活動列入協會會員活動的重要內容：包括在“六一”兒童節、端午、中秋等重要節日開展慰問活動；組織留守兒童周末或假期在村人口文化書屋集中看書、下棋、做游戲；利用村遠程教育設備下載一些適合孩子的節目集中觀看；組織孩子與在外的家長打電話或視頻聊天；組織協會五老人員為孩子講授傳統儒家文化和中華禮儀；組織孩子們與空巢老人結對相互關照慰籍等等。

二是做好隨訪。及時解決農村計生家庭留守兒童在生活和學習中遇到的困難，重點解決缺糧、缺衣、缺被等生活救助及其他特殊問題，積極協調民政部門在辦理最低生活保障時給予政策性優惠。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境。