淺談低年級計(jì)算教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張燕

摘要：低年級計(jì)算教學(xué)枯燥乏味，計(jì)算能力也直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在計(jì)算教學(xué)中，如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要反思和研究的問題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些較為有效的方法。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”教師在低年級計(jì)算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，這樣才能使學(xué)生積極探索，發(fā)展能力。下面以“十幾減九”一課為例，談?wù)劸唧w做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“十幾減九”一課時，上課一開始，教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風(fēng)車節(jié)目嗎？”學(xué)生齊聲回答：“喜歡。”“好！今天老師就帶你們到大風(fēng)車節(jié)目攝制組看一看。”（微機(jī)顯示動畫）大意是：大風(fēng)車組的阿姨制作了12個風(fēng)車，把這些風(fēng)車裝在了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風(fēng)車，很高興，偷了9個風(fēng)車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現(xiàn)袋子里的風(fēng)車少了。教師說：“同學(xué)們，阿姨一共制作了12個風(fēng)車，米老鼠偷走了9個，你們能猜出袋子里還剩幾個風(fēng)車嗎？”學(xué)生齊答：“能。”教師說：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，你們拿出學(xué)具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風(fēng)車呢？”這時學(xué)生非常高興地、積極地?cái)[著手中的風(fēng)車。通過微機(jī)動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)興趣

在教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為在課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的探究研討的空間，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“十幾減九”中的“12-9=（）”這個例題時，教師結(jié)合12個大風(fēng)車，米老鼠偷走了9個，紙袋里還剩幾個大風(fēng)車這個問題，讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，怎么想的就怎么擺，擺好后學(xué)生之間相互交流，交流中完善各自的想法。結(jié)果全班出現(xiàn)了多種擺法，教師分別讓學(xué)生到前邊說自己的想法：

生1說：“我先把米老鼠偷走的9個風(fēng)車擺上了，這時我想再擺上幾個風(fēng)車就是12個風(fēng)車呢？我數(shù)了數(shù)缺3個，我就又?jǐn)[了3個風(fēng)車，這3個風(fēng)車就是紙袋里裝的。”

生2說：“我先擺出12個風(fēng)車，10個一堆，2個一堆，我從10個一堆里把米老鼠偷走的9個去掉了，剩下1個與2個放在一堆，這時是3個風(fēng)車了，這3個就是紙袋里裝的風(fēng)車。”

生3說：“我先擺出12個風(fēng)車，從12個風(fēng)車中把米老鼠偷的9個去掉，還剩3個，我想，這紙袋里裝的一定是3個風(fēng)車。”

生4說：“我先擺出12個風(fēng)車，再一個一個地去掉，去掉9個，還剩3個，這3個準(zhǔn)是紙袋里裝的3個風(fēng)車。”教師對以上幾種方法都給予了肯定后，重點(diǎn)讓學(xué)生對生1、生2兩種方法進(jìn)行了討論，最后得出12-9的兩種計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)教師完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，通過讓學(xué)生擺──交流──匯報(bào)──討論等一系列活動，給了他們充分的探究、研討的空間和時間，使學(xué)生自己獲得了12-9的算法。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、練習(xí)形式多樣化，增添興趣。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化。如教學(xué)“十幾減九”時，教師結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾組練習(xí)。

1.擺一擺，算一算。11-9=（） 16-9=（）

讓學(xué)生看著算式自己擺一擺，然后填上得數(shù)，最后再讓學(xué)生相互說一說是怎么想的。

2.圈一圈，算一算。先讓學(xué)生結(jié)合算式在圖中圈一圈，再讓學(xué)生把圈圖時是怎么想的與同桌同學(xué)說一說。

這兩組練習(xí)，學(xué)生都愿意向同學(xué)展示自己對所學(xué)知識的掌握情況，都爭著搶著說。

3.看算式舉卡片。

（1）教師出示算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片。

（2）同桌之間一人出算式，一人舉卡片。

這樣練習(xí)，人人都得到了鞏固知識的機(jī)會。學(xué)生興趣非常濃厚。同時也增大了課堂練習(xí)量，提高了練習(xí)效率。

4.比比誰聰明。（微機(jī)動畫顯示）顯示內(nèi)容是：孫悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就變成一道有關(guān)十幾減九的題，讓學(xué)生用舉卡片的方式算出每道題的結(jié)果。這個練習(xí)題的設(shè)計(jì)，教師抓住了學(xué)生喜歡孫悟空機(jī)智多變這個心理，有意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個練習(xí)情境，增添了學(xué)生的興趣。

四、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是成人和兒童都喜歡的一個活動，游戲能調(diào)節(jié)人的情緒。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)十幾減九時，練習(xí)的最后設(shè)計(jì)了這樣一個游戲，教師準(zhǔn)備一個信箱，里面裝有很多信，還準(zhǔn)備了2～9的數(shù)字卡片，每張卡片的數(shù)字代表一個家庭地址。讓學(xué)生扮演郵遞員，算出你手中信封上算式的得數(shù)，然后根據(jù)得數(shù)送到數(shù)字家庭中。這個游戲既照顧了學(xué)生的參與范圍，又激發(fā)了全體學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以我們在教學(xué)中既要運(yùn)用教學(xué)手段或電教技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還要給學(xué)生提供寬松的參與和展示的空間，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。