高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革初探

沈波

摘要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備一定管理能力、有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才。而高等數(shù)學(xué)是高職院校中各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)專業(yè)課必不可少的工具課，對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義。筆者結(jié)合所在院校的生源狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教材及考核方法等方面提出了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性及基本思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0256-02

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展以及教育改革進(jìn)程地不斷推進(jìn)，現(xiàn)代職業(yè)教育更注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和提高，越來越重視學(xué)生發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、生產(chǎn)實踐等能力的培養(yǎng)和提高。作為基礎(chǔ)學(xué)科的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，也在高等職業(yè)教育改革的時代背景下，經(jīng)歷著一系列新的創(chuàng)新和變革。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的廣泛推行，學(xué)生的入學(xué)成績整體質(zhì)量急劇下降，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了極大困難，其教學(xué)成為擺在職業(yè)教育面前的一大難題。因此，在新形勢下，高職院校高等數(shù)學(xué)的改革就成為必然的趨勢。在本文中，筆者根據(jù)我院實際情況，并結(jié)合自己多年來在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和體會，對高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改革進(jìn)行一些探討。

一、新升格高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約下，數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生的印象總是枯燥無味、空洞抽象、難以接受，學(xué)生對數(shù)學(xué)總是有種畏懼感而不敢去接近它。為了更好地教學(xué)，我在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，與各教學(xué)系專業(yè)教師溝通，通過統(tǒng)計并結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生普遍生源質(zhì)量差，尤其是中職學(xué)校上來的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，很多內(nèi)容都沒學(xué)過，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，自學(xué)能力差，對數(shù)學(xué)一直有畏難情緒，上了大學(xué)更是覺得高等數(shù)學(xué)深不可測。很多同學(xué)對高等數(shù)學(xué)有種莫名的恐懼感而不敢去親近它，加上不少同學(xué)都認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)好自己的專業(yè)課就可以了，認(rèn)識不到高等數(shù)學(xué)在實際生活和工作中的重要意義，認(rèn)為數(shù)學(xué)是可學(xué)可不學(xué)的一門豆芽課。大多數(shù)學(xué)生沒有掌握科學(xué)思考的方法，課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記，課后抄襲作業(yè)，于是不認(rèn)真對待，曠課、抄襲作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，從而慢慢失去了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)院對高等數(shù)學(xué)重視程度不夠。高職院校都是由以前的中專院校合并而新升格的學(xué)校，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各教學(xué)系對高等數(shù)學(xué)不是很重視，大多數(shù)都認(rèn)為高數(shù)就是關(guān)在教室里學(xué)的幾十年不變的一門豆芽學(xué)科，誰都可以上，沒有配備足夠的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，無法開展數(shù)學(xué)實驗課；課時量嚴(yán)重不足，而學(xué)生基礎(chǔ)又差，導(dǎo)致了內(nèi)容和時間的矛盾，無法開展教學(xué)。

3.教師知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法單調(diào)，教材內(nèi)容陳舊。高職院校大多都是由以前的中專學(xué)校轉(zhuǎn)軌合并的，而高等數(shù)學(xué)大多又是由從事數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的教師擔(dān)任。這些教師知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法單調(diào)、觀念落后，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，脫離實際需要，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的專業(yè)實用性，并且很多教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

我院所選教材不管什么專業(yè)，內(nèi)容和體系基本都一樣，沒有體現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的特色和為專業(yè)服務(wù)的思想，更不能體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異性。很多教材在使用過程中普遍感覺內(nèi)容高高在上，不可觸摸。

4.考核模式單一，評價體系陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的限制和應(yīng)試教育的影響，我院高等數(shù)學(xué)考核一直采用標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的閉卷考核方式，學(xué)生成績也一直采用的是平時占30%，期末占70%。為了提高過關(guān)率，考題是越出越簡單，基本上都是現(xiàn)題和原題，尤其是補(bǔ)考和重修純粹是走形式，這樣的評價方式不能考查出學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力的提高，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的思想是相悖的。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)改革之我見

1.重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，充實高等數(shù)學(xué)師資隊伍。高等數(shù)學(xué)是理工類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度考慮，充分重視高等數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力方面的重要性。一方面引進(jìn)高素質(zhì)、有教學(xué)經(jīng)驗的人才，優(yōu)化師資隊伍，帶動和提高整體師資素質(zhì)和教學(xué)水平；另一方面多為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓教師通過學(xué)習(xí)吸納新知識、更新知識結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)水平，努力提高數(shù)學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)能力。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動的參與到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情中。數(shù)學(xué)作為一門比較單調(diào)又枯燥無味的學(xué)科，大部分學(xué)生激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性不高，加上進(jìn)入我們學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又差，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直不理想。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多想思路和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性和興趣。首先，教師要博覽群書，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要通過提高自身修養(yǎng)和內(nèi)涵、不斷學(xué)習(xí)讓學(xué)生喜歡和愛戴自己。其次，在教學(xué)中，教師可以講授一些數(shù)學(xué)家有趣的故事以及數(shù)學(xué)史的發(fā)展和進(jìn)程，這些也可以作為課外作業(yè)讓學(xué)生通過查閱資料完成，讓他們在查閱數(shù)學(xué)家的有趣故事的同時，了解數(shù)學(xué)家短暫而又傳奇的人生、認(rèn)真執(zhí)著的研究精神，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔和持之以恒的精神；讓他們在了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程中知道數(shù)學(xué)的博大精深以及魅力無窮。再次，教師要通過組織各種課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐中，漸漸認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合本院校及專業(yè)特點編寫合適的教材。高職院校高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)出與本科教材不同的地方。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合本院實際情況并與專業(yè)教師溝通，弄清高等數(shù)學(xué)在各專業(yè)的具體應(yīng)用情況，注重高等數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，本著以專業(yè)需要、為專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向、降低內(nèi)容難度，集中編寫教材內(nèi)容。內(nèi)容力求切合學(xué)生當(dāng)前以及今后發(fā)展的實際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更有針對性，并在非常有限的時間范圍內(nèi)讓學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)的博大精深。這對高等數(shù)學(xué)教師來說無疑具有很大的挑戰(zhàn)性。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的以“教師講解為主，學(xué)生聽為輔”的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識地理解和掌握，而且也無法充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生深入理解知識，又可以節(jié)約課時，提高教學(xué)效率。對于數(shù)學(xué)上難懂且難以板書的部分，可采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑的學(xué)習(xí)情景。同時在教學(xué)中還可以穿插介紹一個數(shù)學(xué)應(yīng)用提出問題，為枯燥的高等數(shù)學(xué)課增添趣味，也將有效突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在課堂上通過討論完成“問題數(shù)學(xué)化”的過程，而把問題的具體求解過程留給學(xué)生課后完成。教師還可以嘗試讓學(xué)生自己講解高等數(shù)學(xué)中比較簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動參與到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，這樣既能調(diào)動學(xué)生的主動性，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。

5.教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。為了培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，在教學(xué)中教師可以把數(shù)學(xué)建模思想融入在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)軟件解決實際問題。“數(shù)學(xué)建模思想”就是指將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法與解決生活問題的實際有機(jī)結(jié)合的一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。一方面，在實際生活中有很多復(fù)雜的問題直接處理起來比較困難，而通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型將其轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題后，在既有的數(shù)學(xué)知識和方法的支持下，則可以有效地解決；另一方面，我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法和知識，都是由生活中的實際問題演變而來的，是人們在處理生活問題的實踐中發(fā)明出來的。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計好問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，主動查閱文獻(xiàn)資料，開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動探索的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中通過這些應(yīng)用型問題的融入，使學(xué)生不知不覺參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高解決問題的主動性和創(chuàng)造性。

6.改革考核模式。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和對高等數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生真正掌握解決問題的思路和方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，考核可采用將“開卷考核”、“閉卷考核”、“作業(yè)考核”、“隨堂考核”、“問卷調(diào)查”、“實驗考核”、“開放式考核”（這部分考核可以實驗的方式進(jìn)行，由學(xué)生自由組合，教師事先設(shè)計好題目，規(guī)定完成的最后期限，最后以論文或?qū)嶒瀳蟾娴男问缴辖辉u分）等方法有效地結(jié)合，改變以往單一的閉卷考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

隨著我國教育改革的不斷深化，高等數(shù)學(xué)的改革也任重道遠(yuǎn)。而高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革要真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，只有加大對教學(xué)的改革力度，努力使高等數(shù)學(xué)課程變得生動有趣，讓學(xué)生學(xué)有所用，從內(nèi)心真正熱愛高等數(shù)學(xué)，自覺成為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的主動參與者和積極探索者，不斷提高學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

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