培養初中語文教學閱讀能力之我見

劉樹新

摘要：初中語文新課標中規定：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要目標。下面就初中語文閱讀教學進行了詳細分析，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；學習興趣

初中階段，學生正處于思維活躍、反應敏捷、逐步成熟的關鍵時期。在此階段培養學生的閱讀能力尤為重要。但由于種種原因，相當一部分學生的閱讀能力低下，作為語文教師，很有必要正視語文閱讀教學中存在的問題并積極尋找提高中學生語文閱讀能力的有效途徑，從而提高學生的閱讀能力。

一、培養學生學習語文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習語文的興趣首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1、注重教學時的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。如遇見課堂上因討論問題而出現吵雜的局面時，你可以說：“別大吵大鬧，像什么樣子呢”或說：“請大家先安靜，我們課后再繼續討論好嗎”雖然這兩句話表達的意思完全相同，都希望學生安靜，但是它們在學生心中產生的效果卻是不同的，前者雖可使學生安靜，卻破壞了大多數正在討論的學生的良好心緒，而后者既產生了同樣安靜的效果，又保持了學生繼續討論問題的興趣。同樣的話，因語氣不同產生了不同的效果，所以，作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產生興趣。

2、教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快，動情，著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說："真是英雄所見略同。“同學們聽后，臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。”

3、教學語言應具有科學性。“師者，所以傳道受業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確，中肯，規范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。為此，教師要注意做到以下三點：

（1）要有一口標準的普通話。普通話是學校的教學用語。語文老師要講一口標準的普通話，不但語音要準確清晰，而且必須講究感情真切，節奏抑揚頓挫，語言力求生動活潑。這樣的語言能讓學生感受到祖國語言的美，叩動學生的心弦，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生聽課的效率。

（2）能將書面語言轉換為口語。教師在授課時，要有意識地把作品需要傳達的思想轉換為口語傳授給學生，讓學生易于理解，接受文章的內容。例如：教學《春》中的春花圖時，我用了“本段用了幾種顏色來寫春花”，“寫了哪些事物”，“在哪里”，“美不美”這幾句口語提問，學生很快就回答出正確的答案，從而很自然地理解了本段運用“從上到下”的寫法和作者熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

（3）適當運用體態語言輔助。體態語言就是身體語言，包括表情，手勢，眼神等。在閱讀教學中，會遇到一些描述動作，神態的詞語，條件許可的話，我就會借助口語和體態語言來解釋。

二、初中語文閱讀教學中的激勵教育

教學的目的不僅要教給學生以知識，能力，更要培養時代需要的德才兼備的人才。初中階段的學生，人生觀，道德觀，價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，是當前教改的一大趨勢。在閱讀教學中教師注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但“樂學”，而且“會學”，這既是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。激勵教育的目的，就是要激發學生的潛能，調動學生主動的內動力。實踐證明，在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。激勵教育的方法不僅用于閱讀中的情感教育，也可用于激勵學生想象和求異思維，充分發揮他們的創造力。例如：我在教七年級上冊《人生寓言》這篇課文時，先讓學生想象這兩則寓言描繪了幾個畫面然后體會兩則寓言中主人公的心理。最后在歸納寓言寓意的時候，鼓勵學生的求異思維，只要言之有理，或保留，或肯定，或稱贊，充分調動學生的積極性和創造性。

三、探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》積極倡導自主，合作，探究的學習方式。所謂積極倡導自主，合作，探究的學習方式，是指學習方式的轉變。自主的內涵很豐富。作為教師，我也很努力在閱讀教學和綜合性學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發學生的求知欲和創造欲，引導他們接受，運用這種學習方式，對表現好的學生給予鼓勵，但收效不大。

四、利用電教手段，加強閱讀教學中的朗讀訓練

新課程教科書中的許多課文都是名家名篇，每學期都有配套的音像磁帶。我充分利用磁帶，三用機，借助播音員聲情并茂的朗讀，讓學生既得到享受，又教給學生朗讀的方法，培養了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時也將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學，通過朗讀，對課文進行文意，文理的分析。

五、啟發式教學方法

在閱讀教學中，教師的主導地位是不可忽視的，學生的主體地位也是不能忽視的。我在教學方法的設計上注意考慮如何啟發和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學生閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生語文素質的全面，和諧，主動發展。

六、結語

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。