高職學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對方式相關(guān)研究

李艷

摘 要：近年來，國家越來越重視對學(xué)生群體的關(guān)注。學(xué)生最為一種新式群體對社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而高職學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個特殊群體，研究他們的心理健康問題，不僅有利于使他們更好地融入學(xué)校，而且有利于學(xué)校的和諧與穩(wěn)定，從長遠(yuǎn)來說，對于整個社會的發(fā)展都具有十分深遠(yuǎn)的意義。本研究采取問卷調(diào)查法對高職學(xué)生工心理健康與應(yīng)對方式進(jìn)行相關(guān)性研究。應(yīng)對方式用簡易應(yīng)對方式量表測量，心理健康用SCL-90測量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理健康；應(yīng)對方式；性別差異

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0233-02

高職學(xué)生作為社會成員的組成部分，他們的心理現(xiàn)狀越來越受到學(xué)校的重視。隨著生活水平，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，以及政府對職業(yè)教育的高度重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，高職在校人數(shù)比例占居了我國高等教育的半壁江山，而高職學(xué)生的心理健康問題是我國大學(xué)生心理健康問題的重要一部分。因此，關(guān)注他們的心理健康狀況及應(yīng)對方式，都將有利于學(xué)校以及社會整體的發(fā)展。

本文研究以常德市內(nèi)某一職業(yè)院校的學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放130份問卷，收回120份，其中有效問卷114份，有效回收率95%。其中男性74份，女性40份。涵蓋了從19歲到25歲高職院校男女性學(xué)生，并運(yùn)用SPSS11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)性分析檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)處理。

一、高職學(xué)生心理健康狀況與全國常模進(jìn)行比較

將高職學(xué)生scl-90各因子分與全國常模作比較，發(fā)現(xiàn)除敵對性外，其他各個因子均存在顯著性差異。各因子得分也低于全國常模得分。在這些因子中，強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、偏激、精神病性均存在極顯著的差異。說明了高職學(xué)生的心理健康水平要低于全國其他高校行業(yè)人士。

二、高職學(xué)生心理健康狀況與性別關(guān)系比較

將高職學(xué)生男性的心理健康狀況與女性的心理健康狀況比較，以及男性的應(yīng)對方式與女性的應(yīng)對方式作比較，發(fā)現(xiàn)在這一對比中，男女性在心理健康狀況上各因子的得分，除了偏執(zhí)這一項(xiàng)，其它各個因子均存在極顯著的差異，女性各個因子上的得分顯著低于男性。說明女性心理健康水平低于男性心理健康水平。在應(yīng)對方式上，男女性之間也存在差異，但并沒有達(dá)到顯著性程度。

三、高職學(xué)生心理健康與應(yīng)對方式相關(guān)性的結(jié)論

結(jié)果表明：（1）高職學(xué)生心理健康狀況顯著低于全國常模，并且在強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮幾個因子上也低于其他行業(yè)的成年人（2）高職學(xué)生的心理健康水平與其采用的應(yīng)對方式具有高度相關(guān)，消極應(yīng)對方式對10個因子有較大的正向預(yù)測作用，積極應(yīng)對方式對軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮五個因子有較好的負(fù)向預(yù)測作用，積極應(yīng)對方式對敵對性和恐怖這兩個因子沒有較大的預(yù)測作用。（3）高職學(xué)生中女性的心理健康狀況顯著低于男性，在應(yīng)對方式上，更多地采用消極應(yīng)對方式。我們應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生采取積極有效的應(yīng)對方式，關(guān)注其心理健康，通過對高職學(xué)生心理健康與應(yīng)對方式的相關(guān)性研究，將更好地找出問題形成的因素以及探討出解決問題的方法。將高職學(xué)生心理健康各因子與應(yīng)對方式作比較，發(fā)現(xiàn)積極應(yīng)對與心理健康各因子中的偏執(zhí)、精神病性存在相關(guān)，而與強(qiáng)迫、焦慮、敵對性這些因子存在極顯著的相關(guān)性，而軀體化、抑郁、偏執(zhí)這幾個因子并不存在相關(guān)。消極應(yīng)對與心理健康的各個因子均存在相關(guān)性，且呈正相關(guān)。

四、影響高職學(xué)生心理健康與應(yīng)對方式的因素

首先通過表一數(shù)據(jù)來看，高職學(xué)生心理健康水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國常模，并且在強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、偏執(zhí)、精神病性這些因子的得分中，要低于其他行業(yè)成人的心理健康水平，高職學(xué)生的心理健康水平是偏低的。其次由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平偏低，這部分學(xué)生日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)情緒大，學(xué)習(xí)效率低，容易焦慮與抑郁，與高職學(xué)生本身的文化成績和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境因素也是分不開的。

五、高職學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式出現(xiàn)性別差異的原因

從表二上得出的數(shù)據(jù)顯示，女性心理健康在十個因子中有軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖和精神病性九個因子，與男性在這些因子上的得分存在顯著性差異，并且在這些因子上的得分低于男性，說明女性的心理健康狀況在這幾個因子上低于男性。在應(yīng)對方式上，女性消極應(yīng)對平均值M=9.06男性M=7.92，也就是說，在應(yīng)對方式上，女性采取消極應(yīng)對方式的可能性要比男性大。這不僅僅與她們的心理健康狀況有很大的關(guān)系，與外在環(huán)境與專業(yè)課程的關(guān)系也是密不可分的。同時(shí)這與我國傳統(tǒng)文化中對男性和女性的角色定位和社會期望不同有關(guān)，通常男性被賦予的角色要求是理性、勇于和敢于擔(dān)當(dāng)。受傳統(tǒng)觀念和心理因素、自身生理影響。男性遇到困難時(shí)多采用直面問題的方式解決問題。在不能解決的困難面前，男生會采用忍耐或合理化的方式，以符合自身的角色要求和社會期望。而對于女性來說，女性獨(dú)立性較差，遇到挫折有時(shí)會傾向于回避問題或者發(fā)泄情緒以暫時(shí)緩解內(nèi)心的壓力。

六、高職學(xué)生心理健康狀況應(yīng)對方式建議

1.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，由于高考分?jǐn)?shù)的不理想，又加之父母的期望。這些因素交織到學(xué)生身上，“成長受挫”或者“成長失敗”的陰影難以揮去，心理深處“傷痕”難愈。高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)情緒大，學(xué)習(xí)效率低。針對此高職院校應(yīng)該幫助學(xué)生找回信心、堅(jiān)定信心，正確認(rèn)識自我。

2.正視高職學(xué)生的職業(yè)定位。調(diào)查表明，受試高職學(xué)生中70%的求學(xué)目的就是要“學(xué)到專業(yè)技術(shù)，將來做一個真正的職業(yè)人”。然而很多高職學(xué)生并未形成適合自己的職業(yè)定位。本研究認(rèn)為，從我國現(xiàn)行的高等職業(yè)教育體制運(yùn)行看，讓不同性質(zhì)的學(xué)校承擔(dān)和履行不同的教育職能將會更有利的針對性的形成正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)人。

3.打造符合高職特點(diǎn)的心理健康教育特色.中國高等職業(yè)教育發(fā)展的十多年來，已經(jīng)逐步形成中國特色的高等職業(yè)教育之路。高職教育在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、課程體系，為地方服務(wù)等方面形成自己的特色，只有高職院校價(jià)值和心理健康教育的價(jià)值一致，才能發(fā)揮教育的作用。因此高職心理健康教育也只有符合高職教育的價(jià)值才有發(fā)展的生命力。

4.完善高職心理健康教育模式。完整的心理健康教育目標(biāo)包括初級功能為防治心理疾病，中級功能為完善心理調(diào)節(jié)，高級功能。我們要堅(jiān)持大學(xué)生心理健康的五大基本原則，堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，堅(jiān)持解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合根據(jù)高職院校特點(diǎn)以及我校實(shí)踐情況，借鑒國外學(xué)校心理健康教育的做法，整合和構(gòu)建了符合高職自身心理健康教育模式，為培養(yǎng)高職學(xué)生良好的心理品質(zhì)提供指導(dǎo)。

5.完善教育制度。改善教育制度，消除因文化成績產(chǎn)生的不平等因素，加強(qiáng)對高職學(xué)生的服務(wù)和保障，能夠在很大程度上改善高職學(xué)生由于被歧視和不平等對待而引起的心理和社會問題。

因此，在高職院校學(xué)生的心理健康教育上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其應(yīng)對技能的指導(dǎo)，正確認(rèn)識自我，尤其是改變發(fā)泄情緒幻想的情緒應(yīng)對方式，鼓勵學(xué)生在面對困難時(shí)勇敢地面對問題，認(rèn)識問題。正視自己的學(xué)習(xí)，積極探索尋求解決問題的方案，積極的面對自己的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)要引導(dǎo)高職院校學(xué)生更多地采用成熟的應(yīng)對方式，提高應(yīng)對困難和挫折的能力，增強(qiáng)他們的自信心使其更加積極主動樂觀，從而提高心理健康水平。

（作者單位：湖南師范大學(xué)）

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