植物科學與技術專業應用型本科人才培養運行條件的探索

蔡瑞國 王文頗 張敏 韓金玲

摘要：我國發展現代農業，急需應用型農業科技人才，這就對植物科學與技術專業應用型本科人才培養提出了更高的要求。為確保應用型人才培養的順利進行，需要改革和完善其運行條件。本文就植物科學與技術專業應用型人才培養過程中，教學團隊、教學資源、教學方式、教學管理、實踐教學等運行條件方面的改革和實踐進行了探討。

關鍵詞：植物科學與技術專業；應用型；人才培養；運行條件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0134-02

隨著市場經濟和知識經濟的快速發展，中國的農業必然要走可持續發展的道路。同時，隨著我國土地流轉進程的加快，農業的經營模式和生產方式也將會發生重大的變化。現代農業對農業科技和科技人才的需求必然會越來越大，這就對農業科技人才的培養提出了更高的要求。河北科技師范學院于2006年設置植物科學與技術專業，經過近十年的建設，植物科學與技術專業取得了快速發展，特別是2013年以來承擔了幾項省級以上專業改革和專業建設課題后，該專業在應用型人才培養方面進行了改革和探索。為配合植物科學與技術專業應用型人才模式的順利運行，我們在教學團隊、教學資源、教學方式、教學管理以及實踐教學等運行條件方面進行了改革和嘗試，取得了良好的效果。

一、提高教師的職業素養，構建雙師型的教學隊伍

1.加強師德教育，樹立良好職業形象。以討論文、座談會的形式，認真學習和領會《高等學校教師職業道德規范》的文件精神，提高教師的職業素養；邀請學校評選的師德標兵到教師中間開展專題報告，激勵教師自覺遵守師德規范，樹立良好職業形象；將師德納入晉升標準和年終考核評價中。

2.加強在職教師的培養力度，提高教師的雙師素質。根據學科發展的需要，結合日常教學和科研的需求，通過國外訪問學者、國內學歷教育、高校技能進修等形式提高在職教師的學歷水平和教學水平；通過企業頂崗鍛煉、主持科研課題、基層科研成果推廣以及精準扶貧等形式鍛煉和提高教師的實踐教學能力。通過上述兩方面的培養，打造“雙師型”教學團隊。

3.加強急需人才的引進力度，打造科研和教學團隊。根據學科規劃和教學需求，提供優厚的條件，積極引進專家型和技術型人才，打造教學和科研團隊，促進教學和科研順利、有序的開展。

4.根據實踐教學的需求，從企業聘任兼職老師。為滿足實踐教學的需求，從農業企業中選聘專業水平高、動手能力強、熟悉行業發展的技術人員到學校開展教學工作；同時，直接在企業進行專業技能訓練、生產實習、畢業綜合實習等實踐教學，聘請企業技師，進行現場教學。

二、優化課程體系，打造精品課程，加強教學資源建設

結合植物科學與技術專業所承擔的國家級教學改革任務，專業帶頭人對原先重理論、輕實踐的課程體系和教學內容進行了改革。主要根據職業崗位及以后發展的需求，同時注意培養學生的動手能力和創新精神，優選了工學結合的專業核心課程，并對課程的教學內容、理論課和實踐課的比例進行了改革。同時加強了精品課程和教學資源數字化的建設。（1）加強工學結合的優質核心課程建設，按照企業不同工種的工作特點，進行了教學內容改革，制定了合理的以新技術應用能力為主線的課程體系，改革現有的理論教學和實踐教學內容，使課程教學內容更貼近崗位職業能力的需要。建設《植物生產學》、《植物生物技術》、《植物育種學》等專業核心課程滿足工學結合，體現崗位技能要求，促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程。（2）加強精品課程建設。將《植物生產學》、《植物生物技術》、《植物育種學》積極打造成為精品課程并配套教學大綱、電子教材、實訓指導、實訓考核辦法、多媒體課件等內容。（3）構建數字化教學服務平臺，依托校園網、精品課程網站等網絡資源，構建共享型教學資源庫平臺。網站可以為教師、學生和其他學習者提供入口，形成開放式、動態的網絡教學環境，初步實現了優質教學資源的共享。（4）積極編寫出版校本教材，為更好地滿足教學的需求，培養適合地方區域經濟發展的農科人才，學院積極鼓勵授課教師編寫校本教材，并擇優資助印刷出版。（5）組織PPT課件評選，學院鼓勵教師把教學內容做成PPT課件，采用多媒體教學，使教學內容數字化，以便上傳網絡，進行共享。為保證課件的質量，每年都組織PPT課件大賽，促進課件水平的提高。

三、教學方式方法改革

本專業具有強實踐性，在加強實踐教學的同時，推進實踐教學改革，利于鍛煉師生的從業能力和意志品質，在有限的教學時間內，實現教學成果最大化。為適應市場經濟，教學模式需要創新和改革，要融入“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，結合學生的實際需要改革教學方式和教學方法。改變傳統“填鴨式”的課堂教學方式，采用參與式、探究式、翻轉課堂等方式，提高學生學習的積極性。教師積極備課，制定新穎實用的教學計劃，精心設計好每一堂課，由演員變為導演，提高學生的參與度，保證教學效果。采用書面卷式、現場操作、樣品展示、總結答辯等多種形式的考核方式，檢驗教學效果。組建教學團隊，建立教學平臺，以便教師交流，開展教學研究，發揮群體智慧，更好地對學生進行綜合培養。通過組建教學團隊，有效地整合了教學資源；引導和鼓勵教師開展合作研究，嘗試跨學科、跨專業的教學改革。初步探索了教師教學的合作機制，形成協作氛圍。科研與教學密切相關，相輔相成，是高校的兩個基本職能。我院積極鼓勵教師申請科研課題，開展科學研究工作。提倡和鼓勵建立學術團隊，從生產第一線選題，既有利于提高教師素質，豐富教學內容，同時也會提高實踐教學水平。同時，計算科研工作量，力爭打通科研工作量和教學工作量之間的界限，讓教師結合工作實際，有所側重地開展科研和教學工作，協調二者在時間和精力上的矛盾。

四、強化實踐教學環節

進一步改革和完善了植物科學與技術專業現行的“四年不斷線”的實踐教學體系。以社會需求為導向來確定專業技能培養目標。精心設計實踐教學環節，打破學科系統性和完整性，突出專業培養目標所必需的各項專業技能和技能訓練。為打通學習和工作之間的通道，專門設計專業綜合實踐和畢業綜合實習實踐課，直接到企業進行頂崗實習。同時，充分利用特聘教授、招聘單位座談會、往屆畢業生反饋等途徑，及時了解用人單位需求，盡快修訂培養方案和訓練內容，提高學生的就業率。突出“雙證書”教育。將職業技能培訓和鑒定工作納入至本專業的培訓方案，“雙證書畢業”成為對學生的基本要求。學生在校期間，要參加本專業職業技能資格等級考核。畢業時取得相關職業崗位的職業資格等級證書，學生持學歷畢業證和職業技能等級證書上崗就業。同時，學院積極改善實踐教學條件，增加綜合性、設計性的實驗，倡導創新性、協作性的實驗。加強實習實訓基地的建設。

五、教學管理改革

1.積極探索彈性靈活的教學運行機制，積極探索形成具有專業特色的彈性學籍管理制度、主輔修制度、轉專業制度、選課制度等；積極探索完善學分制，以學分的形式量化全部課程和教學環節，學分的多少作為授予學位的基本指標，并作為建立學生個性化主修計劃、配置教學資源、指導學生選課與學籍管理以及學費收取制度的重要依據。

2.加強基層教學管理，積極鼓勵和支持博士、教授、熱心教學人員走到學院基層管理的工作崗位。同時，注意加強他們的管理能力培訓，在實踐中不斷提高他們的管理水平。

3.健全“所室合一”管理體制，充分發揮實驗中心和科研項目對本科教學水平提高的帶動與輻射作用，為本科學生開放性實驗、探索性實驗、綜合性實驗和畢業論文提供平臺，同時充分調動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動。

4.組建課程群，實行課程負責人制度，在教學改革實行過程中，為整合課程資源，組織教師隊伍開展教研活動，組建了課程群，并實行課程負責人制度，以便深化課程體系改革，優化教學內容，并實現了對年輕教師的幫帶培養。

5.成立教學督導組，強化教學質量監控，由專業帶頭人、教學部主任、教學骨干組成內部督導小組，深入課堂內部，聽取教師授課。同時組織學生座談，及時反饋意見或建議，提高教師的教學水平。

6.完善、規范各項教學管理制度，教學管理水平的提高必須建立在完善的管理制度之上。通過完善各項專業教學管理制度進一步規范教務管理、教學管理、師資管理、教材管理、學籍管理、教學質量管理、設備管理，等等，從而使教學管理工作規范化、制度化。

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