基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

亢琳

摘要：我國(guó)教育部門在教育改革中，一直將信息技術(shù)與課程之間的整合作為關(guān)注重點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的信息技術(shù)與課程之間的整合被教育部門尤其重視。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過計(jì)算機(jī)等輔助性的軟件開展教學(xué)工作，為學(xué)生生動(dòng)講解高等數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0082-01

一、前言

信息已經(jīng)成為世界在發(fā)展過程中已經(jīng)缺少的內(nèi)容，信息技術(shù)也在逐漸改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思維方式，教育模式在改革過程中也在向信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，對(duì)于教育工作的改革具有重要的意義。高等院校在數(shù)學(xué)課程上所需要講解的內(nèi)容較多，但是所設(shè)置的數(shù)學(xué)課程數(shù)量有限，這就需要學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用。基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新型途徑，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中一直用數(shù)學(xué)方式學(xué)習(xí)，保證教育質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)

（一）信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合

信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)可成功整合，就是在高等數(shù)學(xué)教育中不再將信息技術(shù)作為一種輔助性工具，更加關(guān)注信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合流程，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)、相互合作，擁有情境式的教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)中也能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，提高學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證教育質(zhì)量。

（二）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

高等數(shù)學(xué)教學(xué)在與信息技術(shù)整合過程中，會(huì)跟隨高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)在整合過程中應(yīng)該將高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論作為前提，積極探索高等數(shù)學(xué)邏輯思維及傳播理論之間的關(guān)聯(lián)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中新提出的一種教育理念，主要就是對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)完善，以學(xué)生作為教學(xué)核心，學(xué)生與教師能夠在實(shí)際教育中創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，解決高等數(shù)學(xué)問題。

三、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

信息技術(shù)是高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中的關(guān)鍵因素，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中能夠增加學(xué)生與教師間的溝通，教師與學(xué)生能夠在教育中有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維方式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心，根據(jù)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從科學(xué)角度對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，多元化完成教育任務(wù)。學(xué)生在掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)后，也能夠形成健康的人生觀，教師在教學(xué)中應(yīng)用將信息技術(shù)充分利用，拓寬教學(xué)形式，將傳統(tǒng)生硬抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的講解，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。

（一）課程整合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)在與高等數(shù)學(xué)課程整合中指導(dǎo)性教學(xué)模式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中關(guān)注學(xué)生在教育中的地位，通過對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式將教學(xué)任務(wù)完成。學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞任務(wù)所開展，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效整合，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也能夠?qū)⑼瓿扇蝿?wù)做完學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)。

（二）信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的原則

教師在將信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合過程中，一定要將高等數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，通過信息技術(shù)為學(xué)生將高等數(shù)學(xué)教學(xué)展示，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加關(guān)注對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索及應(yīng)用。

教師在應(yīng)用整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，需要將自身態(tài)度明確，教師在實(shí)際教育中僅僅是一種輔助性教學(xué)方式，不能夠?qū)鹘y(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式完全代替。教師為了保證教育質(zhì)量，應(yīng)該將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，探索出更高水平教學(xué)模式，對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷完善，讓信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中起到推動(dòng)性作用。

（三）基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

信息技術(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)手段，從傳統(tǒng)教師單獨(dú)講解知識(shí)結(jié)構(gòu)的模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生在信息技術(shù)的支撐下共同的學(xué)習(xí)模式，主要目的就是將高等數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)變的更加生動(dòng)形象。例如教師在為學(xué)生講解函數(shù)極限的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)將函數(shù)極限性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描述，進(jìn)而讓學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)函數(shù)極限性質(zhì)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教育中有效結(jié)合，拓寬高等數(shù)學(xué)思維模式，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有更加廣闊的研究前景。在高等數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅僅能夠?yàn)榭菰锏母叩葦?shù)學(xué)教育提供更多的活力，還能夠?yàn)閷W(xué)生展示完整性的數(shù)學(xué)課程，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)性引領(lǐng)，增加學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)τ诟叩葦?shù)學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，最終有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力[3]。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過該平臺(tái)為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容、課程安排、通知等多種形式的內(nèi)容，學(xué)生也能夠通過該平臺(tái)對(duì)于數(shù)學(xué)課程安排及時(shí)了解。教師在為學(xué)生講二重積分問題中，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為同學(xué)們列舉出實(shí)際的案例，方便學(xué)生對(duì)于二重積分定義及性質(zhì)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程中應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過程中，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外自主性學(xué)習(xí)的關(guān)注，充分將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中發(fā)揮，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極了解優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在自主性學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)τ诟叩葦?shù)學(xué)進(jìn)一步了解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中將自主性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，更具有一定特殊性。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中也可以通過相對(duì)應(yīng)軟件主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生求知欲望[4]。

四、結(jié)論

基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)方式有效整合，完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中能夠突破時(shí)間及空間上的約束，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)資源，拓寬教師教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4]李珊，孫麗男，沈奇，茍立云.信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式的分析與思考[J].科技資訊，2013，32：168-169.