基于工作過程的Java程序設(shè)計課程改革分析

徐麗娟

摘 要：本文結(jié)合學(xué)生特點，將基于工作過程Java程序設(shè)計融入于項目教學(xué)中，并闡述了教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、運用以及考核方式，在實踐教學(xué)過程中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：工作過程；Java程序；課程改革

行動導(dǎo)向教學(xué)在近年來得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在實踐中學(xué)得知識，與此同時，督促學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力，在Java程序設(shè)計課程改革中，有了重大突破。

一、Java程序設(shè)計課程改革思路與目標(biāo)

（一）職業(yè)崗位和崗位能力

對行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，和技術(shù)人員合作，確定Java程序員崗位群，培養(yǎng)程序員必須具備的研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件實際工程開發(fā)能力、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力以及職業(yè)能力等。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建

依據(jù)企業(yè)對Java程序員職業(yè)能力要求，劃分課程目標(biāo)為能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，每個目標(biāo)配置專門的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及評價機(jī)制。其中，專業(yè)能力目標(biāo)包括掌握J(rèn)ava網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、掌握J(rèn)DBC技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫、掌握輸入輸出與文件操作、掌握J(rèn)ava事件處理機(jī)制、掌握J(rèn)ava事件處理機(jī)制、掌握J(rèn)ava的GUI技術(shù)、掌握J(rèn)ava異常處理機(jī)制、掌握J(rèn)ava開發(fā)環(huán)境；方法能力目標(biāo)包括閱讀查詢和編寫程序文檔能力、再學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新能力、掌握J(rèn)ava多線程機(jī)制、利用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力；專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。

二、Java程序設(shè)計課程教學(xué)模式與方法

在進(jìn)行Java程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，主要應(yīng)用如下兩種教學(xué)法：

（一）項目驅(qū)動教學(xué)法

所有的教學(xué)內(nèi)容均在理論實踐一體化的多媒體實訓(xùn)室中實現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，盡管傳統(tǒng)實訓(xùn)配置專門實訓(xùn)室，且有諸多獨立實訓(xùn)小項目，但是多為虛擬化的項目，和實際企業(yè)的崗位操作流程有偏差。項目驅(qū)動教學(xué)法能夠基于企業(yè)化的工作過程，對實訓(xùn)場所進(jìn)行構(gòu)建，滿足企業(yè)典型實際項目需求，以學(xué)生為中心，貫穿于教學(xué)全過程，將教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、咨詢者以及引導(dǎo)者。

其次，為學(xué)生營造項目學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)氛圍，將實踐項目和學(xué)習(xí)活動結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程中要采取開放式的方法，將“要我學(xué)”的思想變成“我要學(xué)”，利用項目驅(qū)動教學(xué)法賦予的直接體驗和感受，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力等，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在工作崗位工作得以盡快適應(yīng)陌生環(huán)境，實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)銜接的“零距離”。

（二）職場模擬教學(xué)法

將企業(yè)工作場景真實還原于課堂中來，并貫通所學(xué)知識點，讓學(xué)生有身臨其境的感受。具體實施體現(xiàn)于如下方面：一方面是基于教學(xué)環(huán)境的企業(yè)一線開發(fā)環(huán)境和開發(fā)平臺，另一方面是依據(jù)軟件開發(fā)生命周期予以教學(xué)，遵守設(shè)計規(guī)范，培養(yǎng)科學(xué)的設(shè)計文檔書寫習(xí)慣。

微觀教學(xué)過程中，科學(xué)利用六步曲、一條主線教學(xué)方法，將教學(xué)過程和真實工作過程結(jié)合在一起，實現(xiàn)一體化的教、學(xué)、做。一條主線是指在學(xué)習(xí)場景貫穿于課程設(shè)計中，其次，將真實的企業(yè)一線工作場景融入到教學(xué)實踐，利用“場景分析、場景描述、方案實施、方案實施、知識小結(jié)、解決方案、場景擴(kuò)展”六步曲方法進(jìn)行教學(xué)。

基于工作過程的Java程序設(shè)計課程教學(xué)滿足了當(dāng)代企業(yè)人才需要，通過多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，例如項目驅(qū)動教學(xué)法、職場模擬教學(xué)法等，加強了學(xué)生實踐能力以及綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

三、課程考核與評價

在進(jìn)行課程改革時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)績效考核制度，積極展開校企合作，不斷引進(jìn)經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)專業(yè)人才，構(gòu)建評價考核機(jī)構(gòu)，全面考核教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、主動性以及效果，結(jié)束每一輪課程后，要對考核結(jié)果客觀評價和分析，對教學(xué)方法不斷糾正、優(yōu)化，提高教學(xué)改革效果。

課程考核是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)效果的重要手段。在實施過程中，需要結(jié)合學(xué)生對項目的編碼調(diào)試、設(shè)計、分析以及完成狀況予以評價，評價可以采取“小組互評”、“教師評價”以及“自我評價”三種形式。其中，自我評價的意思是自我打分個人在項目小組中的個人表現(xiàn)、完成情況以及任務(wù)擔(dān)當(dāng)，小組互評的意思是指小組之間的建議和互評，評價過程中要體現(xiàn)團(tuán)隊合作能力。教師評價通過答辯形式評價，對小組的任務(wù)完成情況以及答辯情況進(jìn)行綜合點評。通過上述評價方法，得出學(xué)生個人成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力，教學(xué)效果明顯。

四、總結(jié)

綜上所述，基于工作過程的Java程序設(shè)計課程改革通過聯(lián)系企業(yè)一線崗位工作場景，為學(xué)生日后工作適應(yīng)性提供幫助，并在此過程中不斷提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，具有理想的現(xiàn)實教學(xué)意義。

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