如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)效性策略

彭瓊卓瑪

【摘要】：新課改下語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的新目標(biāo)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的效率直接表現(xiàn)是在“教學(xué)”上，而究其根源則在對(duì)“語(yǔ)文”的準(zhǔn)確、深入理解上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中如何有效利用教材，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)才是提高效率的途徑與方法。語(yǔ)文教育研究專家王榮生教授認(rèn)為，許多語(yǔ)文教師根本弄不清自己的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該教什么、正在教什么，這才是影響有效教學(xué)的根本原因。本文認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手：一是教學(xué)要關(guān)注全部學(xué)生;二是教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;三是教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);時(shí)效性;策略

美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！庇行Ы虒W(xué)的特征之一就是有正確的目標(biāo)。所謂正確的目標(biāo)是指目標(biāo)明確而全面。新課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有過(guò)去的重視雙基逐步過(guò)渡為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要關(guān)注知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)層面的均衡發(fā)展，貫穿實(shí)施“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注全部學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

1.全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的運(yùn)用和理解

語(yǔ)文說(shuō)白了就是語(yǔ)言和文字，對(duì)于小學(xué)生而言他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力主要來(lái)自于課本，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)教會(huì)他們認(rèn)字識(shí)詞，也是通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)教會(huì)他們閱讀的基本方法，課本里面的諸多文字欣賞段落是學(xué)生有感情朗讀開(kāi)展的基礎(chǔ)，課本里面規(guī)范的用字組詞也是學(xué)生后續(xù)寫作模仿的主要對(duì)象，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于利用課本來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：讓學(xué)生做好課本字詞的摘錄工作，抄完之后再讓學(xué)生們?cè)囍ソM詞，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)字的讀音、組詞、寫法學(xué)生都會(huì)有效掌握，而對(duì)于不懂不會(huì)的部分再引導(dǎo)著學(xué)生們回到課文里面去找答案，這個(gè)找答案的過(guò)程學(xué)生對(duì)課本的熟悉程度又會(huì)再次提升。

2.通過(guò)教育游戲，提高學(xué)生的參與熱情

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，讓他們坐在座位上堅(jiān)持四十分鐘他們會(huì)很累，可是一些簡(jiǎn)單的教育游戲就可以讓語(yǔ)文課堂變得生活活潑，大大提高學(xué)生的參與度。“組詞游戲”是語(yǔ)文課堂上我們常做的一個(gè)基本游戲，讓學(xué)生們把學(xué)過(guò)的字詞一筆一劃寫在小卡片上，寫好之后把卡片混在一起。然后把同學(xué)分成幾個(gè)小組，老師在黑板上分別貼出四組不完整詞匯，然后派小組成員去卡片里面找答案，看看哪個(gè)小組完成的又快又準(zhǔn)。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)字詞的復(fù)習(xí)過(guò)程，又有意識(shí)的鍛煉了學(xué)生書(shū)寫的美觀和正確性，還能夠考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，一般大家的參與熱情都很高。

3.多樣化鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生跟我們大多數(shù)人是一樣的，他們都希望得到老師和同學(xué)的肯定，對(duì)于部分學(xué)生他們雖然成績(jī)不好，但是他們內(nèi)心其實(shí)更加希望獲得老師的肯定，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要善于揣摩學(xué)生心理，通過(guò)多樣化的鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小A是個(gè)很好的學(xué)生，課下跟同學(xué)們關(guān)系也很好，可是一回答問(wèn)題就口吃，因此每次叫他起來(lái)回答問(wèn)題他都非常膽怯，而且同學(xué)們的眼神更是讓他越來(lái)越害怕老師的提問(wèn)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)小A的作業(yè)每次都很整齊，于是我在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了小A的作業(yè)，課下我又告訴了他一下克服口吃的小竅門，后來(lái)小A慢慢的就不口吃了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越好了。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師除了關(guān)注課本知識(shí)之外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其它圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。如果說(shuō)教科書(shū)對(duì)學(xué)生的鍛煉范圍比較局限的話，那樣廣闊生活帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源都是新鮮、生動(dòng)且全面的，非常有利于從各個(gè)層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。例如：通過(guò)掛圖、多媒體課件等建立了每行詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，搭起起詞語(yǔ)和客觀事物之間溝通的橋梁。風(fēng)格各異的音頻、視頻材料以及和詞串風(fēng)格非常吻合的圖片，會(huì)將學(xué)生帶入特定的情境，勾起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生跟隨教師時(shí)而來(lái)到“駿馬”“秋風(fēng)的“塞北，時(shí)而步入“杏花“春雨”的“江南”，時(shí)而感受“海島”的“椰樹(shù)”與“驕陽(yáng)”，時(shí)而趕到“高原”看“牦?！?，賞“冰雪生動(dòng)的場(chǎng)景加上師生入情入境的朗讀，使想象、理解、體驗(yàn)、感悟、積累等有機(jī)結(jié)合，較為全面地發(fā)展了學(xué)生的能力。

對(duì)于教師而言我們能夠提供給學(xué)生的資源是有限的，但是如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)著學(xué)生們注意搜集生活中的學(xué)習(xí)資源，那么我們可以利用的資源就會(huì)大大擴(kuò)增。例如：上學(xué)放學(xué)的路上你有沒(méi)有碰到印象深刻的事件，路邊的廣告語(yǔ)有沒(méi)有哪句你覺(jué)得新穎別致，外出旅行的途中你有哪些新奇的見(jiàn)聞……在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的生活，用眼睛、用耳朵、用筆、用相機(jī)、用手機(jī)去記錄豐富多彩的生活話題。學(xué)生的思維方法、情感體驗(yàn)千差萬(wàn)別，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法和情感體驗(yàn)。將學(xué)生多樣化的探索策略和探索成果作為一種課程資源，會(huì)使學(xué)生不僅在知識(shí)能力方面得到充分提高，而且在思維方法方面也能得到充分發(fā)展。如對(duì)文本的多元理解，對(duì)文題的多角度構(gòu)思、立意等。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是一種可貴的資源，作為教師應(yīng)善于利用與轉(zhuǎn)化。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文的課堂是充滿生機(jī)與活力的，不僅僅給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更需要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，未來(lái)學(xué)生需要面對(duì)的除了來(lái)自課本的知識(shí)之外，更多的是生活中需要實(shí)際解決的問(wèn)題和困難，因此教學(xué)中教師需承擔(dān)起豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)實(shí)例，主動(dòng)去加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)也需要良好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)習(xí)的較高境界了。所以養(yǎng)成良好習(xí)慣很不容易。就寫字來(lái)說(shuō)就有用具齊備、姿勢(shì)正確、少寫錯(cuò)字、愛(ài)惜文具等多個(gè)方面的要求，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有很大幫助。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立了興趣、掌握了一定的技能，教師如果常督促，巧提醒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也就成了水到渠成的事！

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展要因人、因地、因目標(biāo)、因內(nèi)容、因?qū)ο蠖?，在教師“引?dǎo)”下，讓學(xué)生在主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)”中求得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，這就是提高語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效性策略在教學(xué)實(shí)踐中所賦予的全面意義。

小結(jié)：

在小學(xué)階段學(xué)生們的組織紀(jì)律性還比較差，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)層次不齊的現(xiàn)象，好在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺顯，因此只要教師耐心加以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)很快就可以趕上來(lái)，在教學(xué)中教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文課程本身具有很強(qiáng)的文化性、綜合性、滲透性和實(shí)用性，小學(xué)生在閱讀、識(shí)字、積累等過(guò)程中就很容易受到多個(gè)方面的影響和熏陶，因此小學(xué)語(yǔ)文要唱好“八字經(jīng)”：識(shí)（識(shí)字）、書(shū)（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說(shuō)（口語(yǔ)交際）、寫（習(xí)作）、法（學(xué)習(xí)方法）、習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育的基礎(chǔ)非常好，而有效教學(xué)開(kāi)展的具體過(guò)程則需要教師多加揣摩與用心。

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