論新課程理念下的小學語文作業設計

蔣發喜

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，小學語文教學想要提高教學效果、提升學生的綜合素質，就必須不斷創新。而小學語文作業的完成是小學生進行語文學習的重要方式，合理、科學、有效的作業設計能夠提升小學生的語文學習興趣和能力。本文即從小學語文作業設計的目的和原則出發，探討小學語文作業設計的多樣化創新方式，以期促進小學語文教學效率的提高。

關鍵詞：新課程；小學語文；作業設計

為了提高基礎教育的有效性、提高學生的整體素質，新課程改革不斷深化實施，小學語文教學從教學方式到教學內容都有新的變化，給小學生學習語文帶來了很多便利，提高了學生的學習積極性。但縱觀新課程改革，仍然存在一些不盡如人意的地方，比如小學生的自主學習能力、創新能力、合作能力都還有一定的欠缺，除了在課堂教學中進行彌補，還可以通過小學語文作業的精心設計來提高小學生的語文綜合水平。

一、小學語文作業設計的目的和原則

1、小學語文作業設計的目的。小學語文作業設計的目的有三個方面：一是為了讓學生能夠鞏固復習當天學習的語文知識，二是為了讓學生拿出一定的時間來預習即將學習的內容，三是拓展學生的視野、加強學生對課外知識的學習，提高學生的自主學習能力。從這三方面的目的來看，當前，大多小學語文教師在布置作業時只達成了前兩點，而學生們也習慣于將完成作業當做復習和預習的方法。

2、小學語文作業設計的原則。（1）適量原則。語文作業是課外作業的一部分，在當前減負的要求下，小學生的語文作業應遵循適量的原則，不應給學生布置過多作業、占用學生太多課外時間、影響學生的正常休息和生活。（2）靈活原則。語文作業的設計還應遵循靈活的原則，主要是作業方式可以更加靈活，應避免都是抄寫、背誦類型的作業，還可以給學生設計多種形式的作業，如查閱資料、生活日記、動手實踐、觀后感等等。還可以讓學生自行選擇作業形式和內容，給學生更多自主抉擇的權利。（3）協作原則。小學語文作業的設計還可以與其他課程作業相結合，一方面是確保各科作業都有均衡的時間，一方面是能夠促進共同進步。小學語文教師可以與其他各科教師進行充分溝通，給學生設計更有效的作業內容。比如語文和品德課的結合就可以通過品德實踐，為語文作文寫作提供素材；語文和計算機課的結合，可以利用計算機來完成作業等等。這些都可以實現一舉多得的效果

二、小學語文作業的創新設計

在新課程理念指導下，小學語文作業可以有更多創新的形式和內容，教師應主動去探索開發，給小學生提供更豐富多樣的選擇，筆者結合自身教學實踐，從以下角度探索出相關的作業設計形式和內容。

1、趣味型語文作業。小學生正處在積極接受各種信息的年齡段，對外界的好奇心強，教師應利用學生的好奇心，給學生設計一些具有趣味性的語文作業，讓學生能夠開心快樂地完成作業，并不知不覺地鞏固學過的知識

[2]。另外，趣味型作業的關鍵在于作

業形式上完全擺脫了抄寫背誦的模式，而是給學生更多時間來進行動手實踐和思考。比如在學習了寓言故事《拔苗助長》和《守株待兔》之后，教師可以讓學生分成幾組，利用課外時間準備兩個寓言故事的表演練習，而且學生也可以上網查詢資料，選擇《農夫與蛇》、《狐貍和烏鴉》等其他寓言故事進行表演。這類作業不僅讓學生們更加深入理解課文，還提高了學生們開拓學習的興趣。

2、開放型語文作業。小學語文作業還可以設計開放型的作業，這種作業形式可以充分實現學生在學習中的主導地位，讓學生形成自主學習的習慣[3]。比如在學習《烏鴉喝水》一課時，學生們認識了一只聰明的烏鴉，但是近幾年來，網上對于烏鴉喝水的細節問題爭論很大，教師可以結合網上提出的關于瓶子形狀、瓶內水量的問題讓學生們作為課外作業來進行試驗和思考，鍛煉學生的思維能力。

3、多元型語文作業。小學語文學習過程中，每個學生因此自身的興趣點、接受能力、生活環境不同，在語文學習中所表現出來的學習情況也有所不同。教師應正確認識并尊重每個學生的學習特點，讓學生能夠在小學階段充分認識自身，也找尋自己的優勢所在。教師可以設計多元化的作業，讓學生在完成作業時有一定的選擇權。比如在學習了《桂林山水》一課后，教師可以設計多種不同的作業方式，讓學生自主選擇背誦、朗誦、仿寫、創作等不同的作業方式，還可以讓學生發揮特長，融合藝術的其他方式來表達閱讀后的感受。筆者班上有位學生就用山水畫的形式再現了桂林山水美景，還有位同學完成了桂林山水這篇課文的書法作品。這種作業方式充分調動了學生的學習積極性，讓完成作業成為學生們所熱愛的一項任務。

4、合作型語文作業。合作型語文作業是教師專門布置由多名學生共同完成的作業，這和小組合作教學可以成為同一體系。這種作業方式可以加強學生之間的交流，也可以讓學生來完成一些困難度較高的作業任務，提高學生的學習能力。比如教師可以設計一些調研類型的作業，讓學生合作完成。如最常見的錯別字調研、網絡流行語調研等等，這一類的作業可以給學生較為充分的時間來完成，每學期2次為宜。

5、實踐型語文作業。小學語文還可以布置一些實踐類型的作業，讓學生在實踐中培養耐心、加強創新。實踐型的作業主要考驗學生的觀察能力、動手能力、查閱資料的能力、分析能力等等。比如在學習了植物相關的課文后，教師可以要求學生嘗試養一株植物，并寫下觀察日記，并將此作為學期作業來完成。對于一些有影視資料的相關閱讀材料，教師還可以讓學生觀看影視作品，并寫出觀后感。另外，有些實踐作業還可以要求學生家長配合完成，以開拓學生的視野，增進學生的家庭情感，促進學生的健康成長。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的深入實施，小學語文教學必須改變傳統的教學模式，對于作業環節也需要格外重視。在小學語文作業設計方面，小學語文教師要加強相互交流和學習，加強創新，結合小學生的特點，為學生提供豐富、多樣、有充分選擇的、能夠展示個人特長的作業形式和內容，以促進小學生的課外學習，提高自主學習能力。

參考文獻

[1] 彭曉霞.小學語文作業的有效設計及實施[D].四川師范大學，2013.

[2] 孫艷玲.新課程理念下的小學語文作業設計初探[J].吉林教育，2016，25：29.

[3] 許化蕾.淺析新課程理念下的小學語文作業設計[J].科學中國人，2016，17：349.