ELF背景下英語教學中大學生語用能力的培養

張耀健

摘要：隨著全球化的深入發展，英語由單純的外語轉變成國際通用語（EFL）。本文介紹了EFL對英語教學的影響，并探討了可以幫助學生提高語用能力的策略，以期在未來的國際交流中，交際可以順利地進行。

關鍵詞：ELF；英語教學；語用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0120-02

一、引言

隨著全球化的不斷發展，英語已成為來自不同語言及文化背景的人們交流思想的語言媒介，這種交流互動多發生在英語非本族語者之間（Jenkins，2007）。鑒于其承擔的角色，英語實際上已經成為一門國際通用語（English as a lingua franca，ELF）（陳新仁，2012；文秋芳，2012；石洛祥，2014）。根據Murray（2012）的定義，ELF指任何一種充當不同母語使用者之間交流媒介的語言。作為ELF，英語已經不僅僅是以英語為外語的國家的人與英國人和美國人交流時使用的英語，更多的時候是日本人、中國人、韓國人、新加坡人、泰國人、印尼人、非洲人、阿拉伯人、拉美人之間進行交談時使用的語言（王銀泉，2002）。本文將首先說明在ELF背景下，如何正確認識英語教學的目標，在此基礎上提出培養學生語用能力的一些策略。

二、ELF與英語教學

在ELF背景下，英語學習目標發生了相應的變化。近幾十年來，英語學習的目標為掌握標準的英國英語或美國英語，或向它們靠近。標準的英美英語成為唯一的參照標準，學習者要完全融入目標語的語境，中國文化向西方文化靠攏。但在英語成為國際通用語后，學習目標成為在交流過程中，提高英語使用者之間的語言“可理解性”（intelligibility），使交際雙方能夠互相理解，有效地溝通，并保持原有的身份和文化。在這個過程中，兩種文化雙向互動，交際雙方關注的是交流的有效性而不是語言形式的正確性。對于中國的英語運用者而言，中國人不必把自己當作別人語言蹩腳的模仿者，也不必為自己達不到“本族人”那樣的水平而感到羞愧，更不必為自己英語的“中國腔”而內疚于心（李文中，2006）。要讓學生認識到不一定講一口流利的標準的英語才能和外國人交流，不一定要嚴格遵守語法規則，句子中不一定不能出現任何語法問題。只要對話能夠進行，互相理解就可以了。幫助學生克服自卑膽怯的心理，增強學好英語的自信心。

目前，ELF的研究還處于初級階段，主要從語言學和教學的角度進行研究。從語言學角度來看，大部分研究主要集中在對ELF概念進行理論探討以及具體的語言描述方面。關于教學方面的研究才剛剛興起，有的探索ELF具體教學模式，有的提出教學原則（Seidlhofer，2011）以及將二者結合的英語國際語的教學框架（文秋芳，2012），包括英語國際語體系，分為語言、文化和語用三方面，教學內容與預期教學的結果。接下來，本文將提出一些在ELF背景下，教師如何培養大學生語用能力的具體策略。

三、培養大學生語用能力的策略

大多數今天的英語學習者將成為明天的ELF使用者。中國英語學習者和使用者數量龐大，“中國英語”將成為世界上使用人數最多的英語國別變體。Graddol（2010）認為，英語未來的趨勢很有可能是：一方面有很多人成為能熟練掌握本土化英語的雙語者，另一方面沒有任何一種語言能取代英語作為全球通用語的地位。因此中國英語教學的目的是要培養能夠熟練利用英語進行國際交流的“雙語英語使用者”，使學生們掌握作為全球通用語的英語，以適應與其他民族、不同文化之間的交流。為了實現這個目標，培養學生的語用能力，英語教師應該在教學中采取有效的策略。

（一）選擇合理的教材和教學資料

選取教材時，內容應該涵蓋英美文化、本土文化和其他非英語國家的文化。選擇聽力教材時，內容應該涉及各種英語變體，利用真實的語料，幫助學生提高理解能力。以往教材中的文章都出自英美國家的報紙、期刊、新聞等，而且在教學中我們經常發現學生不知道如何用英語表達中國本土文化，因此目前使用的教材已經不能滿足ELF背景下當代大學生的需要。

（二）重視文化背景知識的教學

語言學習也是了解外國文化的一個過程。在英語教學過程中，大學英語教師要注重根據具體的語言使用語境來進行文化信息的補充，努力幫助學生們了解不同的文化背景，從而提升他們在語言使用實踐過程中的理解能力，保證交際的順利進行。

（三）利用音頻和視頻資源

教師可以利用多媒體技術，播放各種英語變體的音頻和視頻，幫助學生提高辨別能力和了解文化特征，培養學生對非地道英語的適應能力，理解各種英語變體、不太規范的用詞及句子，進而提高學生的語用能力。比如，播放印度英語、黑人英語、日本英語等的視頻。

（四）開展交流

學校可以組織各個專業的學生同校內留學生進行面對面的交流（face to face communication），也可以提示學生利用MSN，Facebook，skype等聊天工具在網上和外國人聊天，互相學習和提高跨文化交際能力?？傊I造各種語境，真正將文化和語用結合起來，做到學以致用。

（五）舉辦語用知識的相關講座

學?？梢匝埾嚓P專業的學者為學生做有關語用知識的講座，學習在具體的語境下如何使用和理解語言，提高他們的語用意識。尤其是一些知名學者，學生們一般會有一定崇拜心理，聽講比較認真，學習起來也比較用心，有利于他們學習興趣的建立。

（六）培養學生自己查找信息的能力

ELF涉及到不同文化背景，教學中不可能面面俱到，因此在教學中要培養學生自己搜索相關文化知識背景的能力，了解不同的習俗和價值觀念，從而有效地參與ELF交際。例如，大學體驗英語第三冊中的第三單元講的是美國寶潔公司的象牙香皂（Ivory Soap），可以提前給學生布置作業，讓他們自己了解關于這個品牌的起源、發展歷史和文化。

四、結語

在國際化與全球化不斷深化的今天，英語交際越來越多地發生在非本族語者之間，英語的社會角色發生了前所未有的變化（Seidlhofer，2011），即英語從外語轉變成國際通用語。在這個背景下，ELF給外語教學帶來了新的挑戰。外語教學需要重新確定教學目標，調整教學內容，同時調整教學評價標準。在教學過程中應體現不同的英語變體和文化，讓學生認識到各種變體都是平等的，沒有優劣之分，使其具有開闊的國際視野和ELF環境下的跨文化交際能力。在跨文化交流中，學會采取恰當的語用策略，并保持自己的中國身份和文化。

參考文獻：

[1]Graddol，D. Will Chinese take over from English as the worlds most important language [J].English Today，2010，26（4）：3-4.

[2]Jenkins J.English as a Lingua Franca：Attitude and Identity[M].Oxford：Oxford University Press，2007.

[3]Murray，N.English as a lingua franca and the development of pragmatic competence[J].ELT Journal，2012，（3）：318-326.

[4]Seidlhofer，B. Understanding English as a Lingua Franca [M]. Oxford：Oxford University Press，2011.

[5]陳新仁，王玉丹.關于全球化背景下通用語英語的交際思考[J].外國語文研究，2012，（2）：188-197.

[6]李少華.英語全球化、本土化視野中的中國英語[J].寧夏大學學報，2005，（4）：61-63.

[7]李文中.英語全球化及其在中國本土化的人文影響[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2006，（3）：131-134.

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[9]石洛祥.程式性與分析性的統一：習語原則在ELF使用者會話中的在線處理[J].外國語文，2014，（2）：63-69.

[10]王銀泉.英語的全球化、本土化與標準化[J].解放軍外國語學院學報，2002，（2）：61-65.