關于職業高中語文教學中情境教學運用的思考

楊建平

【摘要】：語文是職業高中一項重要的基礎教學，其涉及的內容較廣，對人文科學和自然科學都有研究。隨著新課改的不斷推進，給職業高中語文教學賦予了新的教學目標，要求職業高中語文教學要更加人性、趣味以及自主，因此職業高中語文教學手法必須及時改革，引入新的教學方法，比如情境教學。本文以職業高中語文教學中情境教學為研究對象，簡單的闡述了情境教學的定義及特點，并探討了職業高中語文教學中情境教學的運用。

【關鍵詞】：情境教學;職業高中;語文教學;運用

當前我國教育事業正在進行改革，而語文作為三大主科之一，其重要性不可忽略。職業高中語文教學和普通高中教學存在著差異，因此，需要對教學理念和教學方式進行改革。通過多年實踐教學經驗來看，情境教學是教師教學中常用的教學手段，其在教學中也起到了非常優秀的教學效果。情境教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助教師提高教學質量。

一、情境教學的定義

情境教學是指在教學中教師通過創設一定的教學情境來把抽象的知識具體化，這是一種快速有效的教學方法，對當前職業高中語文課堂有著很大的作用。情境教學能夠把枯燥無味的語文知識轉化為形象生動的知識內容，使學生更容易理解和接受，讓學生真正的熱愛文學，享受文章的意境。

二、情境教學的特點

（一）形象逼真

情境教學能夠吸引學生的興趣，并激發學生學習動力，是因為情境教學擁有形象逼真的特點。但是情境教學的形象逼真并不是真的還原事物的實體，而是利用某種圖形的形式、語言暗示的手法與實際形象結合來給學生創設一個親切的場景，讓學生能夠切身體會和學習課文內容。

（二）情意真切

和傳統的教學模式相比，情境教學是教師用真切的情意去感染學生，激發學生相應的情感，這就是情意真切的特點。傳統的語文教學，通常都是采用書面敘述講解的方式進行教學，其缺乏情感，只是麻木的把課文知識強塞進學生的腦袋里，這樣的教學方式使學生缺乏學習的激情，而且對接收到的知識也只是短暫的記憶，等過段時間就又拋在腦后。知識擁有厚重的情感，才能傳遞到學生的心里，讓他們產生共鳴，強烈的感受到語文知識的魅力，也才能讓學到的語文知識永遠的成為學生自己的知識。在不同的文章中，讓學生體會各種情感，比如友情、愛情、親情等，能夠讓他們感悟人生，找到正確的人生目標。

（三）意境廣遠

情境教學中意境廣遠的特點是指其教材內容不限制于課本范圍內，它的內容和現實生活緊密聯系，教材的內容判斷其意境的廣遠。所以，教師選擇情境材料時遍及了各個領域環境。

三、職業高中語文教學中情境教學的運用措施

（一）利用多媒體技術創設情境

興趣是學習的動力，只有擁有了興趣，才能進行學習。多媒體技術擁有圖像、視頻、文字、聲音等功能，可以把枯燥的語文知識直白有趣的呈現到學生面前。因此，教師在進行教學時，可以利用多媒體技術來鋪助進行教學。在教學時，教師可以根據教學內容為學生提供影像資料，并在一旁進行引導，解答學生的疑問，這樣避免了單一的講授方式，為學生提供了一個輕松有趣的學習環境，增加學生對語文課堂的喜愛，從而促進語文課堂的學習質量。比如，在學習《林黛玉進賈府》時，這篇課文比較生澀難解，如果只是進行口頭講授，學生學習起來難以理解，并不能真切體會到文章中的人物變化、心理特征。而教師利用多媒體技術，在進行課文講解時，播放一段黛玉進賈府的視頻來邊看邊提出問題，然后進行講解。這樣的方式，能夠讓學生清楚的知道文章描寫的內容，也更加能夠感受到文章中人物心理的變化、性格特點等。這樣的教學方式可以避免學生厭惡語文課堂，讓學生從根本上接受語文學習。

（二）教學生學會換位思考

在情境教學中，教師應該在創設了情景后，幫助學生融入情境中，教會學生換位思考。比如，讓學生站在課文中人物的角度來進行思考，體會文章中的情感與思想。職業高中的學生相對普通高中學生來說壓力小，對學習語文的態度上比較怠慢，從而造成語文知識不足，等到了真正進入社會時才發現語文知識的重要。因此，在教學中教師應該重視學生對語文學習的態度，采用大膽的想法，教會學生學會換位思考，讓學生扮演文章中的人物，提高學生對語文的興趣和理解，從而提高教學效率和效果。比如，在學習《羅密歐與朱麗葉》時，教師可以先對文章進行系統的講解，然后讓學生自行體會，再從中引導，解答學生不懂的問題，最后可以讓學生們排練一段話劇，增加對文章的理解。

（三）利用自然環境、社會環境以及日常生活創設情境

語文是一門和生活、社會、自然環境相關的一門學科，通過這些環境可以讓學生更深刻的理解文章內涵。因此，在創設情境教學時，教師需要結合生活中的各種實例進行。與實際生活相關的情境教學能夠吸引學生的求知欲和學習熱情。比如，在學習《荷塘月色》時，教師可以讓同學們聯想生活中荷塘里的荷花在月光下綻放的情景，帶領學生走進自然，感受文章描寫荷塘月色的意境。

（四）組織課外實踐活動

語文與歷史、地理等學科緊密相連。如果只是注重對課本知識的學習，則太過于片面化了，想要全面的掌握所學習到的知識，就必須走出課堂，結合生活實際掌握課文知識，拓寬學生知識層面。教師可以積極的組織一些課外活動，到一些和語文相關的地點，比如：圖書館、博物館等相關場所，這樣更能加深學生的印象，提升對語文學習的熱情。

（五）真正實行師生平等對話

情境教學不僅是把課文抽象的知識轉化為形象的情景，使學生更容易吸收和明白課文知識，提高教學效果，更是體現了學生的主體地位。在教學中無論是教師還是學生，其身份都應該是平等的。因為，只有教與學同時進行，才能建立起學生與教師溝通的橋梁，真正的達到有效的教學效果。在這種平等的對話中，并不是意味著學生就是對教師不尊重，這種平等是“亦師亦友”的真正關系。學生把教師當作自己的好友，沒有顧忌的提出自己的問題與見解，而語文教師根據學生提出的問題進行針對性的解答與引導，共同解惑。

四、情境教學的應用效果

在職業高中語文教學中引入情境教學，可以有效的幫助教師改變傳統教學觀念，創新教學方式，最大程度上激發學生對語文學習的興趣與熱情，并且提高課堂教學和學生的學習效率，推進課堂氛圍，使學生自主性發展得到培養。最后引入情境教學有利于不斷增加學生對語文知識的認識與應用，使學生真正愛上這門課程。

結束語：

隨著新課改的推進和社會需求的變化，語文教學中引入情境教學方式具有必要性和迫切性。因為情境教學的應用在很大的程度上提高了教學效率與教學質量，教師在認識到情境教學的重要性后，根據課程內容采用多元化的手段創設情境教學，幫助學生領悟語文的樂趣，激發學生學習的興趣，讓學生真正愛上學習語文知識，讓職業高中能夠更好的為社會培養和輸送優秀的實用性人才。

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