淺析初中物理趣味教學

張瑞生

【關鍵詞】 物理教學；趣味；特征；策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0067—01

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中激發學生對學習的興趣，調動其學習物理的積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽視的作用。那么，如何進行趣味教學，以激發學生學習物理的興趣呢？

一、 趣味教學的特征

1. 愉快性。愉快屬于一種積極的情感表現，在這種情緒之下，人的狀態表現相對較好，學習能力會上升到一個相對較高的水平。例如，智力狀態、接受狀態、理解能力等都會處于較好的狀態，這些對于學習來說，都十分重要，能夠幫助學生有效地掌握物理知識。而趣味教學就是教師從言行舉止等多個方面，來調動學生的情緒，使其保持在一個相對較好的狀態，促使他們主動去接觸物理、了解物理和探索物理。

2. 啟迪性。當前教學中的知識，是學者們通過對經驗的整合，將其具體化的一種形式。這些知識雖然已經通過人們的證實，但是，由于其中的一些知識并不是可以適用于這個世界的所有該種現象，因此，可能存在不完全性。如果單純使用灌輸性教學，很有可能使得學生的思維固定化，影響對所學內容的理解。因此，為了保證物理學科教學的效果，教師需要在教學過程中，引導學生自主探究，進而獲取知識和技能。趣味教學法恰好具有該種功能，可以讓教師從一個理論闡述者轉變為知識引導者，通過一些語言或者教學行為，對學生進行啟迪，調動起他們探究物理知識的積極性，從而促使其深刻理解并牢固掌握所學知識。

3. 參與性。傳統的應試教育，讓課堂成為教師傳授理論知識的專場，學生相對被動。而在素質教育的背景之下，學生在教學過程中的地位逐漸提高，教學成為了一個雙方行為。傳統的教學方式沒有該種功能，反而會讓學生覺得十分枯燥、乏味，進而失去想要學習的欲望。尤其是一些理論性、概念性較強的課程，比如物理。趣味教學的使用，可以有效地改變教師與學生的現狀，確立學生在物理學習中的主體地位，也有效調動學生參與整個教學活動的積極性，將教學效率的提升真正落到實處。

二、初中物理趣味教學開展策略

趣味教學能夠有效地提高學生的積極性，實現探索性學習。然而，由于傳統教學方式的制約，所以教師在開展趣味教學具有一定的難度。筆者認為，要開展趣味教學，需要從如下幾個方面著手：

1. 趣味語言。語言是教學中最重要的輔助工具，不僅是教學的主要表現形式，也是教師教學水平的體現。在趣味教學的背景之下，對于教師的教學語言具有一定的要求。首先，語言本身要具有一定的知識性。教學的主要目標還是知識的傳授，無論什么樣的教學方式，都需要表現出其應有的知識內容。其次，語言需要一定的可聽性。傳統的教學模式，之所以讓學生覺得乏味，就是因為語言過于平凡，讓學生覺得枯燥。因此，要實現趣味教學，就必須讓教師的語言變得生動有趣，進而以生動、清晰的語言來幫助學生認識物理，引導其自我思考，從而達到較好的教學效果。

2. 趣味教學方法。為了提高課堂教學的趣味性，可以適當地采取一些措施，讓課堂相對活躍。例如，加入更多的實驗元素。傳統的初中物理教學實驗環節相對較少，而實驗是物理研究的基礎，因此，要想讓學生真正接觸到自然科學的奧妙就要在傳統課程規劃的基礎上，適當地增加實驗環節。為了體現學生的主體地位，筆者鼓勵學生自己設計實驗方案，讓他們充分感受到物理實驗的樂趣。

總之，無論是物理教學，還是其他學科教學，學生的興趣都是教學質量的重要保證。因此，教師在教學時，應該盡量去吸引學生的目光，讓其對課堂學習內容產生興趣，進而實現教學的有效性。

編輯：謝穎麗