談小學語文教學中學生想象力的培養

吳忠元

【關鍵詞】 語文教學；想象；閱讀；情境；科技；訓練

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0094—01

一、結合閱讀，激發學生想象

教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象能在腦海中再現事物形象，并且創造種種新形象，從而提高閱讀能力。例如，小學課本里的古詩許多是寫景狀物的，教學時注重引導學生邊自讀邊想象詩中的畫面，能夠領會作者所表達的思想感情。如，在教學劉禹錫的《望洞庭》時，指導學生在自讀并理解全詩的基礎上，告訴學生詩人寫詩的心情，再讓學生讀讀詩句，體會洞庭湖的柔美、水平如鏡的景象，學生邊讀邊想象，對詩中所描繪的景色有了更深刻的理解，從而體會到作者對自然景物的喜愛，對祖國山河的熱愛和贊美之情。

二、創設情境，遷移訓練想象

人的一生當中，情感往往是和想象緊密聯系的。學生的想象力主要是形象思維，而在語文教學過程中，想象更多是通過畫面、音效呈現在學生面前的，這種展示方法比語言更直觀，更有助于學生的理解，更能讓學生的想象力被開發和創造出來。因此，教師在教學過程中，應該注重創設情境，利用圖畫、音效等，遷移訓練學生的想象力。如，童話借助想象，把動物或者沒有生命的物體擬人化，編成一幅不平凡的畫卷，教師在帶領學生閱讀童話時，可以將拍成動畫片的童話故事引入閱讀，創設情境，從而讓小學生充分展開想象的翅膀。

三、利用科技，促使學生想象

多媒體對學生想象力的訓練、創新能力的培養是極為有利的。想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激，而多媒體的運用，可以更有效地訓練學生的想象能力，使學生順利進入有效創新。研究表明，人們僅僅從聽的過程中獲取百分之二十五的信息，但是如果能同時運用到聽覺、視覺，人們就可以大幅提高信息的接受率，達到百分之六十五。在語文教學中，如果充分運用科學技術，將聲音、形象與講授有機結合，形成立體教學氛圍，可以增大學生的想象空間。由于小學生視野的局限，在思維上無法認知一些視覺上不曾見到過的事物，利用多媒體對幫助學生理解課文內容有著教師直接用語言描述無法替代的作用。如，教《畫風》一課時，教師可以請學生閉上眼睛想象，然后一邊播放風的聲音，一邊輕輕地對學生說：“在風中，許多事物都發生變化，路上、小溪邊、陽臺上，人們的服裝……”。學生隨著聲音融情入境，這時的風聲既渲染氣氛，又使學生產生了相關的畫面。

四、強化訓練，實現學生想象

訓練是一切學科都不可缺少的重要環節，只有通過不斷的訓練，才能使所學知識得以鞏固和強化，語文學科也同樣如此。訓練時可以采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進行深化，提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創新性。一題多變是培養學生思維想象力的有效方法。在一個知識點的基礎上，改變問法、改變材料或改變因果關系，使之變為更多有價值的、有新意的問題。這種訓練方式可以使更多知識得到應用，從而獲得一題多解的效果，使學生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。多題歸一的訓練方式就是在許多問題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規律，達到解答一題則弄通一片的效果，從而總結出自己解決問題的獨特方法。這樣通過變化題型，能夠使學生的思維能力得到良好的訓練與提高。訓練時要有恰當的數量，最好以一個單元為標準，不宜過多或過少，過多，學生做起來困難，會產生厭倦；過少，則達不到培養思維想象力的目的。

每個學生的精神世界都是一本豐富、獨特、耐讀而且是不容易讀的書，只有放飛想象的翅膀，讓其思維自由自在地馳騁，思維才會產生強大的內驅力，才會變得更有靈感。所以，教師只有讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，才能使學生的思維空間得到開闊，才能使學生學會多角度地思考問題，在實際運用中尋求問題的多種設想、方案和結論，達到創新的目的，增強他們的學習興趣，給他們插上想象的翅膀，切實地提高學生的語文素養。

編輯：馬德佳