巧用多媒體提高數學教學實效

程敏

【關鍵詞】 數學教學；多媒體；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0109—01

《數學課程標準》強調數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更好的精力投入到探索性的數學活動中去。尤其是小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段。適時運用新穎、先進的多媒體技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，從而降低學習難度，優化課堂結構，極大地提高學習效率。下面，筆者就如何恰當地使用多媒體輔助數學教學談一談自己的點滴體會。

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的求知欲望

如果把一堂課比作一段優美的樂曲，那情境的創設就好比是悠揚的和弦，更能激發學生的學習興趣。尤其是低年級學生，興趣是他們學習最主要的、最直接的動力，也是發展學生智力最活躍的因素。如果能讓低年級學生對所學知識產生濃厚的興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。而恰當使用多媒體進行輔助教學，能很好地創設情境，激發情感，渲染氣氛，進而激發學生濃厚的學習興趣。

例如，教學“相遇問題”時，教師可以巧妙地引入生活中兩輛汽車相遇的情境，通過演示兩車慢慢相遇的全過程，使學生掌握了“兩地”、“同時”、“相向”這些特征后，進一步通過電腦的演示，弄清“速度和”、“相遇時間”、“相距距離”等概念的含義。這樣教學，學生對相遇問題的特征既有感性體驗，又有理性認識，同時使學生感受到數學就在自己身邊，體會到了數學的價值所在，進而激發了學習的欲望。

二、利用多媒體直觀演示，突破教學重、難點

教學中的重、難點不易突破，學生易產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動靜結合，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如，教學“時、分、秒”時，筆者利用多媒體軟件制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下“運行”鍵，時針、分針和秒針同時走動，點一下“暫停”鍵，可以讓學生讀出鐘表上的時間，也可以拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識，使得這節課的重、難點輕易突破，大大提高了教學效率。

三、利用多媒體輔助教學，促進學生共同發展

學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一內容時的接受程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，其結果是導致“后進生吃不了，優等生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。把多媒體應用到教學中，就能解決這一問題，做到因材施教，使全體學生均能獲得最大的發展。

例如，在教學“計算組合圖形的面積”時，怎樣利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然后動手畫一畫。畫完后，讓學生根據自己的畫法計算出這個圖形的面積。由于學生之間存在個體差異，部分學生會想出一種做法，個別學生會想出幾種做法，這時利用多媒體把不同的做法一一演示出來，使每位學生看過以后找出自己想到的和沒有想到的，而沒有想到的解法學生會仔細研究，由此拓寬了學生的知識面和解題思路。

四、利用多媒體增大練習容量，提高教學效率

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，學生在課堂上練習少，導致學生課外作業負擔重。利用多媒體安排大容量的、形式多變的練習，不僅省時，而且學生的積極性也得到了充分調動，拓寬了學生的解題思路，提高了練習的效率，學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材內容的理解，從而提高教學效率。

總之，在小學數學教學中，多媒體的應用讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象，將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，讓學生在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中成長，讓我們的數學課堂更具有靈動的魅力。

編輯：謝穎麗