應用型地方院校實踐教學模式探究

黃韻

摘要：地方院校由于眾多原因，在現階段面臨著向應用型院校轉型發展的境地，而在轉型的過程中，教學模式的改革是首要因素，本文即從應用型地方院校教學的現狀，實踐教學模式的必要性以及實踐教學模式建立途徑三個方面談談自己的看法。

關鍵詞：應用型高校；教學模式；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0169-02

近年來，隨著社會經濟增長方式和產業結構的優化升級，致使社會對應用型技術人才的需求不斷加大，這就給地方院校提出了更高的要求，而地方院校受當地經濟以及人才培養方式轉變等諸多因素的影響，迫使其向應用型院校轉型發展，以便更好地培養應用技術型人才，這一目標的實現，是以實施實踐教學為前提條件，這必然與傳統的教學模式產生沖突，鑒于傳統教學模式所具有的種種弊端，如重理論、輕實踐、知識結構不合理等，已無法滿足地方院校培養人才的需要，具有重要實踐價值意義的實踐教學模式就成為應用型地方高校人才培養的普遍共識。

一、應用型地方高校教學現狀

1.教學目標重理論，輕實踐。首先，在教學的過程中目標設置過于強調理論基礎知識的學習，而對具有解決實際問題能力，培養學生實踐價值觀，增強學生動手能力的實踐教學卻所涉不多，從我國目前大多數地方院校培養出來的畢業生來看，主要是在教育學、心理學等理論方面構建自身知識系統，易造成學生理論和實踐兩大知識版塊嚴重失衡，無法直接體現學生的實踐動手能力。其次，教學內容過于廣泛，實踐目標針對性較差，培養學生綜合能力，而不是泛泛而教，并且在教學過程中忽略學生才是學習主體的觀念，結果最后學生好像學到很多知識，但仔細揣摩，卻又知之甚少，最終導致學生實踐意識淡薄，在今后的工作崗位中面臨實踐能力嚴重不足的尷尬境地。

2.實踐效果不明顯。教育的最終目標是為國家培養素質高、專業技能過硬的人才，而在學生畢業之前，還要經過一個過程，即實習，能夠為學生運用所學知識做到融會貫通，考查自身綜合技能，熟悉工作環境，但是據調查了解，學生在實習期間的實踐效果并不理想，究其原因是多方面的，如課程設置不合理，教學內容沒有緊跟時代需要，實踐教學比例遠遠低于理論教學，實習目標不明確，在教學過程中出現的一些突發因素缺乏有效的預防措施，實習前的思想工作，協調工作準備不充分，等等。同時還可能面臨著日常實習隨時出現的后續問題，導致學生在如此實習環境下不能得心應手，疲于應付，使得實習失去應有的實踐價值而流于形式，最終弱化地方院校的實踐價值效果。

3.規章制度不夠健全。地方院校實踐教學涉及全校各系、各年級和各專業的學生，如果沒有健全的規章制度，則必然導致實踐教學活動的盲目性和隨意性，缺少管理和監督，也很難取得實效。在實踐課教學中，實踐教學往往被看成理論教學的補充。課時少、組織實施不規范，這導致實踐教學的地位和作用很難得以發揮，必然影響實踐教學的實效。

二、新建地方高校實踐教學模式的必要性

1.時代呼喚，社會需求。新建地方高校經過多年發展，各個方面漸趨完善，并已在當地具備了一定的影響力，畢業生走上工作崗位也深受用人單位好評。但隨著我國對專業技術人才需求的加大，新建地方高校辦學理念，培養人才的機制并沒有隨著市場經濟的變化及時做出調整，進而導致地方高校出現招生難，學生就業難，被廣大學生、家長不予認可的尷尬境地。市場經濟發展的規律告訴我們，不以時代呼喚為前提，違背市場發展規律，最終會被社會所淘汰，只有始終以市場為導向，社會需求為目標，新建地方高校才能培養出具有豐富理論和實踐經驗的畢業生，取得長遠發展，并在競爭中立于不敗之地。鑒于此，地方高校實施實踐教學模式是時代發展的必然要求，勢在必行。

2.提升教師綜合素質的內在要求。時代在變化，知識在更新，教師上學時期所學的陳舊知識有些已經消失在課本中，取而代之的是具有時代特點的新鮮題型。而教師如果不及時更新自己的知識庫，提升自身的專業技能，勢必會對學生提出的疑難無從下手。如果在實踐教學過程中，學生對某個實踐過程不知如何操作需要教師操作示范時，我們的教師都束手無策，學生又怎能學到知識，提升實踐動手能力呢。尤其是進入新世紀以來，新建地方高校和其他高等院校之間的競爭越來越激烈，而高校之間的競爭實質實是教師之間的競爭，教師水平低，實踐能力差，如何去競爭，只有加強學習，提高自身綜合素質才能推動新建地方高校真正順利發展。

三、新建地方高校實踐教學模式途徑探討

鑒于地方院校在當今社會所遇到的發展瓶頸，以及面對外部激烈的市場競爭，地方院校的轉型發展已經迫在眉睫，刻不容緩，而在轉型發展過程中起決定性作用的實踐教學又該如何實施呢？建立實踐教學模式的途徑又有哪些呢？

1.立足實際，重新定位。地方院校轉型發展相當于摒棄之前的辦學目標，發展思路，而是要根據本校的實際情況、市場需求狀況重新定位。改變以往的以高校為中心的人才培養機制，轉變為以市場為導向進行專業設置，剔除那些市場就業率較低的專業，專業設置要少而精。社會需要哪類專業技術人才，新建地方高校就要培養哪類專業技術人才，即針對當前社會所需要的生產、管理、服務、建筑、計算機等進行培養。既然培養專業技術人才，實踐教學就是必不可少的，需要合理設置理論和實踐的課程安排，讓學生在掌握理論知識的同時，通過實踐動手教學加強對知識的鞏固程度，達到理論方面熟練講解，實踐方面熟練操作的目的。只有這樣才能為新建地方高校轉型打下堅實的基礎。

2.以校企合作為平臺，深化實踐教學改革。校企合作是應用型地方院校實踐教學模式發展的必經之路，利用企業的人力、智力和財力資源合作辦學是實現教學活動與企業需求“零距離”對接的一條最佳途徑，也是提高實踐教學體系運轉效率的可靠平臺。這就要求在人才培養過程中，必須時刻保持學校與企業、行業的緊密聯系。要注重加強學生的生產性實訓環節，提高其技術應用水平與職業能力；安排學生到企業進行頂崗實習，使其感受到企業內部真實的工作情景；吸納企業第一線技術管理人員參與人才培養方案制訂的全過程，傾聽企業對員工的各項技能與素質要求。實踐證明，校企合作穩定成熟的專業，其專業人才培養目標清晰、準確，課程體系設置科學、合理，教學內容安排科學、實用。所以，地方院校要擯棄故步自封的傳統辦學思想，要以開放的心態走出校門，積極與企業聯系，謀求雙贏、持久的校企合作項目。另外，實訓基地是提高新建地方高校專業人才培養質量的關鍵，是對在校生實施職業素質培養和職業技能訓練必備的條件，要有效拓展校外實踐教學資源，建立穩定的校外實踐教學基地。這能有效彌補校內實踐教學硬件條件的不足，切實保證學生畢業頂崗實習和各專業校外見習工作的順利開展。

3.提升教師實踐教學能力。教師實踐教學能力的提高無疑會對實踐教學模式的建立起到事半功倍的效果。首先，應用型地方院校每隔一段時期可以組織教師外出學習和進修，拓寬教師視野，或是到同行院校進行實踐教學交流，吸收外界先進的實踐教學經驗和理念。其次，專門給教師制訂一套實踐教學課程，并日常安排教師深入實踐教學基地生產，服務或管理一線，邀請一些素質高、技術過硬、管理能力強的星級員工做教師，對教師進行現場指導、培訓，然后定期組織考核，考核優異者，頒發結業證書，達不到優異者繼續學習，多次考核仍不達標者，調離教學崗位或做其他安排，這樣不但教師的整體教學水平提高，還重新整合教師資源，而且學生亦能學到真正的專業技能。

4.引進人才，完善師資力量。各個行業的競爭，實質就是人才的競爭，高校也不例外。哪所高校教師人才多，師資力量雄厚，就能在實踐教學、學校發展等方面集思廣益，最終在行業競爭中拔得頭籌，所以地方院校在轉型發展、實踐教學模式的建立方面，優秀教師人才的引進是必不可少的。引進教師人才的同時，要在理論和豐富的實踐經驗兩大方面嚴格把關，那些只會紙上談兵，毫無實踐經驗的教師則不是應用型地方高校考慮的對象，只有擁有一支素質過高的教師隊伍，才能在教學的前沿陣地上戰無不勝，攻無不克，進而為實踐教學提供充足的動力。

5.完善考評體系，增強實踐教學的實效性。關于應用型地方高校實踐教學的考評，首先，可以讓學生根據要求進行自我評價，給學生以價值的自我肯定感，引導他們樹立對實踐教學的興趣和信心。其次，組織學生進行相互評價，引導形成相互學習、相互監督的氛圍。這樣既能激發學生的參與熱情，又能提高學生的社會實踐水平。再次，根據學生的參與程度、綜合表現以及實踐單位的反饋情況，教師應根據考核標準一一評定成績。對于優秀典型在一定范圍內加以表揚和宣傳。最后，加大對實踐成果的檢驗力度，強化社會認同，形成個體、學校、社會綜合的評價體系。

四、結語

地方院校在轉型發展的過程中實施實踐教學，為培養應用技術型人才提供了可靠保障，有利于提升學生在社會的競爭力，是時代發展、社會需求的必然結果。同時實踐教學模式的建立是一項系統工程，不能一蹴而就，教師要清醒地意識到實踐教學過程中所存在的問題，并努力提升自身專業實踐水平，努力鉆研，勇于實踐，探索出一套行之有效的實踐教學模式，最終推動應用型地方高校實現新的發展。

參考文獻：

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