大學生創業教育模式探索

蘇兵 張雨晨 蘭小毅

摘要：創業教育已經成為世界教育發展和改革的新趨勢，是解決當前學生就業問題的重要途徑。本文對大學生創業教育的現狀進行分析，從創業教育目標，創業教育課程，創業教育手段及創業教育氛圍四個方面構建大學生創業教育模式，引導大學生樹立創業意識，提升創業能力。

關鍵詞：大學生；創業教育模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0247-01

近年來，大學生創業比賽越來越多，創業論壇也越來越引起關注，尤其是比爾蓋茨、扎克伯格、馬云等創業傳奇的廣泛傳播，更是激起了大學生創業的新熱情。創業需要創業者各方面的綜合能力，現階段我國創業教育不發達，大部分進行創業的大學生在創業初期都感到困難重重，而大多數的大學生創業也以失敗而告終。因此大學生創業教育刻不容緩，能夠在大學在校期間進行必要的創業教育及創業素質培養，可以減少大學生創業中的彎路，增加創業成功的砝碼。

一、大學生創業教育模式的現狀

（一）創業教育認識不足

許多高校教師還僅僅將大學生創業教育看作就業指導的一部分，對創業教育還停留在方法及政策形勢的分析上，而對大學生進行創業的心理及能力方面的教育未給予過多關注。其次許多大學生認為創業是找不到穩定安逸工作后的無奈之舉，因此在校期間并不注重培養自己的創業意識，很少考慮自主創業。

（二）創業教育課程體系不完善

我國高校的創業教育沒有與學校的整體課程體系進行融合，與各學科的專業教育未形成有效的聯系，現階段的創業教育只利用零散的課余時間進行創業教育，使學生失去了自身專業學科的支撐優勢。

（三）創業教育范圍不廣泛

現階段的高等教育仍受傳統觀念的影響，創業教育僅限于部分參加創業比賽的學生，這些學生主要集中在經濟管理學院的相關專業，大部分大學生因為自身條件限制不能參與其中，造成創業教育沒有在全校各個院系范圍內開展起來。

（四）創業教育手段單一

大學生創業教育手段比較單一，多為舉辦創業講座及創業設計比賽等基礎層面。其中創業比賽帶有很濃厚的精英色彩，關注的是少部分人的成績而非普遍的創業能力的提升。

二、大學生創業教育模式構建

（一）明確創業教育目標

創業教育者必須明確大學生有哪些創業素質可以進行培養，以什么樣的課程體系和方法進行培養。大部分大學生墨守成規，缺乏創業意識也不具備創業能力，因此對大學生創業意識、思維教育與和創業能力培養成為重中之重，使其在接受教育后能夠在時機成熟時抓住機會進行自主創業。

（二）設置創業教育課程

首先應增加有關創業教育的必修課程，傳授給大學生關于創業環境分析、創業機會尋找、創業項目調研、創業模式選擇、創業計劃書寫作、創業融資、創業企業注冊及創業風險防范等方面的知識；其次應增加實踐課程的課時，為大學生提供校內創業模擬實踐基地，并通過校企合作建立校外創業活動基地。通過為大學生創業提供夯實的基礎知識及出色的動手能力，綜合培養大學生的創業能力。

（三）豐富創業教育手段

采用多種創業教育手段，充分利用社交媒體傳播的便捷、高速和成本低的特征對大學生進行創業教育。首先可通過微博、微信、QQ等社交平臺所背靠的網絡資源，找到各種創業方面的案例及資源，將大學生創業教育融入日常生活中，利用創客、威客等創業創意網站能夠使大學生接觸到最新的創業資訊及創意，為大學生創業教育提供新的思路。其次讓學生利用淘寶網、蘑菇街等電子商務平臺進行創業，積累創業實戰經驗。

（四）營造創業教育的氛圍

打破以往封閉靜態的校園文化，把創業教育納入校園文化建設之中。加強學生社團建設，鼓勵和倡導成立有益于創業教育的學生社團并鼓勵大學生開展與創業有關的各種文化活動。利用校園廣播、校報、校刊等多種宣傳工具，對大學生產生耳濡目染的影響，建立一個完善濃郁的校園創業氛圍，讓大學生們充分感受敢于冒險，勇于創新的創業精神。打破以往大學生對于“創業教育只針對較為出色的學生”這一誤解，調動起更加多的大學生的創業積極性。

三、總結

大學生創業教育為大學生就業提供了新的思路和方向，不論大學生在校與畢業后創業與否，培養大學生的創業意識及創業能力都具有十分積極的作用。本文分析了大學生創業教育的現狀并進行了總結，從明確創業教育目標、設置創業教育課程、豐富創業教育手段、營造創業教育氛圍四個方面構建大學生創業模式，為高校大學生創業教育提供理論支持與指導。

（作者單位：西安工業大學）

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