高職專業(yè)教育教學與學生思想政治工作相結合探究

摘 要：在經(jīng)濟全球化發(fā)展和構建和諧社會的新形勢下，高職院校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒夹g人才，要把社會主義核心價值觀融入教育全程，切實加強教育教學各環(huán)節(jié)的思想政治教育工作。本文思考高職院校學生思想政治工作存在學生思想個性變化、職業(yè)道德缺乏等四方面問題，提出專業(yè)教師在學生思想政治工作中重要的角色地位，提出專業(yè)教育與學生思想政治工作相結合的必要性和對策。

關鍵詞：高職；專業(yè)教學；思想政治教育

經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的新形勢，為高職院校培養(yǎng)什么樣的人才以及大學生的思想健康發(fā)展提出了許多新的要求，也是高校思想政治教育迫在眉睫的任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先，堅持學生全面發(fā)展，要求把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，切實加強大學生思想政治教育工作。對于高職院校來說，如果只重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略學生思想政治教育，不能滿足國家對于大學生德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。即使學生掌握高水平的職業(yè)技能，也不能成為完全合格的社會工作者。因此，職業(yè)院校必須加強和改進大學生思想政治教育，全面提高學生綜合素質，這對于我們培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬啪哂惺种匾囊饬x。

一、高職院校學生思想政治工作普遍存在的問題

（一）90后高職學生個性心理、思維方式和思想覺悟發(fā)生變化

目前高職院校的在校生為95后，他們成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境與教師這一代人截然不同。隨著經(jīng)濟全球化日益發(fā)展和Internet技術飛速前進，我們的學生不斷受到各種價值觀念、文化潮流和網(wǎng)絡的強烈沖擊。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。95后學生的個性心理、思維方式和思想覺悟發(fā)生了較大變化，表現(xiàn)出一些問題：某些學生缺乏政治辨別能力、判斷能力，不關心國家大事、社會生活和公益事業(yè)；崇尚個性與眾不同，過于關注自我，功利心明顯，缺少責任感、正義感和同情心；網(wǎng)絡思維日占主流，移動終端不離手，網(wǎng)絡生活成癮，與家人、同學和老師缺乏交流，不善于團隊協(xié)作。如果只重視職業(yè)技能教育，無法從根本上解決學生學習動力不強，價值觀職業(yè)觀不端正等問題。

（二）學生缺乏提高職業(yè)道德修養(yǎng)的意識和實踐

近年來，用人單位越來越重視考核高職學生的“德”，職業(yè)道德修養(yǎng)和人格品質逐漸成為企業(yè)選拔員工的核心要求，甚至相比于專業(yè)職業(yè)技能來說，有的企業(yè)更看重學生的“德”。但是學生對提高自我價值觀和道德修養(yǎng)卻不以為然。部分學生缺乏愛崗敬業(yè)精神，在頂崗實習期間遲到、早退現(xiàn)象多，在工作時間上網(wǎng)購物、聊天，工作效率不高。在就業(yè)后頻繁跳槽，只是注重眼前利益，對職業(yè)認知比較淺、浮、粗，不善于積累個人職業(yè)經(jīng)驗；有些學生缺乏吃苦耐勞精神，部分學生不愿從基層做起，對工作挑肥揀瘦，怕干臟活累活，眼高手低，好高騖遠，對基層工作多抱怨，對某些工作存在偏見；有的學生缺乏誠信品質，對實習稍有不滿意就會以各種借口離開。

（三）思想政治教育體制單一不靈活

在中發(fā) 16 號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證”。目前，高職院校大學生思想政治教育的隊伍主體是學校的黨政干部、共青團干部、思想政治理論課的教師和班主任。大部分高職學校對于學生的思想政治教育有兩條線，一是思想政治課堂，一是黨團學管工作。國家教育部非常注重大學中的思想政治課程，全國所有高等院校都使用由全國最優(yōu)秀的思想政治教育教學專家編寫的教材教學，但課堂教學效果參差不齊，特別是在某些職業(yè)院校更注重專業(yè)技能培養(yǎng)，可能會忽視思想政治課程教學。其次，在高職院校從事思想政治課程教學的教師如果不盡快融入職業(yè)院校氛圍，不了解學生專業(yè)學習需求，也可能將思想政治教育走形式走過場，浮于表面，不能從學生出發(fā)，不能真正理解學生，從而也解決不了學生的問題，最終形成思想政治教育的“兩張皮”。第三，某些學校黨團學管工作單一，活動流于形式化，相關活動設計沒有結合專業(yè)教育和95后學生特點，不能真正吸引學生關注，有的學生是為了得到分數(shù)而參加，不能從根本上從思想上影響學生。

（四）從事學生思想政治教育的工作者不穩(wěn)定

目前，高職院校思想政治教育存在著一個誤區(qū)：學生的思想政治教學歸思想政治課堂，思想政治工作歸班主任和輔導員，把教學和教育工作完全分開顯然是不科學的。現(xiàn)實的調查數(shù)據(jù)以及相關文獻表明了目前我國高職院校學生管理人員的學歷層次依然較低，本科層次的占大多數(shù)。一些學校對學生管理人員不重視，因此很多學生工作者把學生管理工作當作一個短暫的鍛煉提高之處，而不是一個教育學生的終身事業(yè)。一旦有機會，就會考研或者轉行到其他崗位。其次，學生與班主任比例失調，很多學校學生管理人員配備不足，一個班主任要管理幾百個學生，一個人的精力無暇顧及到每一個學生，只能勉強完成既定任務，無法把思想政治教育工作做得扎實、具體。第三，一些學校的基層學管工作者在工資福利待遇等方面相比其他教師有差距，班主任個人的生活質量沒有保障，其精神世界也會出現(xiàn)問題，可能會把對環(huán)境的抱怨轉嫁到學生工作上，其個人的“三觀”扭曲不但不能幫助教育學生，可能還會嚴重影響學生。

二、高職院校專業(yè)教育教學與學生思想政治工作相結合的必要性

（一）避免學生思想政治教育與行政管理工作脫節(jié)

目前，高校思想政治工作中的教育與管理基本情況是兩條線。學校的黨團組織、教務處、學生處、學管和各系負責行政管理、學生管理工作，在專任教師中，思想政治課程教師負責思想政治教學。如果這兩條線的教師不互相了解、不互相溝通，專任教師只負責教書而不管育人，而行政管理人員也未能對學生的思想教育工作給予足夠的重視，那么高校思想教育無形中形成了思想政治教育與管理的“兩張皮”。

在高職院校，思想政治課堂是對學生進行思想政治教育的主渠道。這門課程是理論性和實踐性都很強的課程，但是在實際教學中往往出現(xiàn)幾個問題：一是教師只停留在講授書本知識，沒有緊密聯(lián)系高職學生實際，沒有認真研究高職學生個性心理、生活和職業(yè)需求，講授內容不接地氣，造成學生不愛聽，教師不好講的困難境地。二是兩課教師專長進行思想政治教育，但不完全了解所有專業(yè)學生的專業(yè)特點、職業(yè)要求、崗位責任和求職要點等，課堂講授的內容不完全滿足職業(yè)院校學生需求。三是某些教師關注學生實際，在課堂上增加若干實際內容，但教師個人力量無法滿足大量學生在校園內外、進入企業(yè)和社會的實踐要求，需要學校相關行政部門牽頭協(xié)調組織相關活動。四是思想政治課程課時與專業(yè)課程相比較少，只占學生在校學習時間的1/15，遠遠不及專業(yè)課程課堂對學生教育的時間，如果專業(yè)教師能同時肩負起對學生進行思想政治教育工作就能較大程度解決這個問題。

另外，學生的管理部門也未能深入研究學生心理和思想的深層次問題，往往采用行政手段例如用處分的方式對違紀學生進行管理，并沒有從學生思想深處深入研究和解決問題，學生受到處分后未必就能深刻檢討并改過自新，造成了高校思想政治教育與管理工作脫節(jié)，效果不明顯。

（二）培養(yǎng)建設和諧社會主義的人才培養(yǎng)目標對思想政治教育工作提出高要求

作為高等教育的不同層次，本科院校和職業(yè)院校各自承擔著不同的教育職責。進入高職院校的學生與本科院校的學生相比，其學習能力和研究能力要差一些，要通過在高職院校的技能學習走上基層一線工作崗位，這樣既能滿足人人成才的教育本質，也能滿足社會企業(yè)對不同層次崗位員工的需求。

在國家日益重視職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的良好機遇。高職院校要培養(yǎng)建設和諧社會主義所需的合格人才，既要有過硬的業(yè)務能力，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，應該是高素質的技能型人才，這就要求高職院校要更重視學生的思想教育工作。學生的學習能力和學習動力來源于其對社會和自我的正確認知，取決于其端正的價值觀和人生觀，以及理性的職業(yè)觀和人生規(guī)劃，如果能加強學生思想政治教育工作，將對學生專業(yè)技能培養(yǎng)起到事半功倍的作用，學生將正確認識自我，彌補95后學生個性心理不足，促使學生發(fā)奮學習，積極主動地成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

三、專業(yè)教師在學生思想政治工作中的角色地位

在高職院校，職業(yè)技能教學的氛圍較為濃厚，各項工作和活動基本上都是圍繞學生職業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)學習展開。相對來說，思想政治理論課的時間較少。因此，僅靠思想政治理論課的有限時間對學生進行思想政治教育是不夠的，僅靠思想政治任課教師和學生管理人員進行學生思想政治工作也是不夠的。高校教師具有雙重任務，即教書又育人。在職業(yè)院校，對學生進行思想政治教育不僅是思政課程和思政課任課教師的責任，各門課程都應具有育人功能，所有教師都應負有育人職責。

對于專業(yè)教師來說，教書是教授學生職業(yè)技能，育人重在強調將學生培養(yǎng)成為具有堅定的理想信念、科學的世界觀和人生觀及較高的道德情操。在傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)課任課教師和學生的接觸機會只在課堂對專業(yè)知識的講授上。如果要培養(yǎng)符合構建和諧社會主義目標和社會企業(yè)滿意的合格人才，在現(xiàn)在 “工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課教師就不能在課堂上只傳授專業(yè)技能知識，還要勇敢地承擔起對學生進行思想政治教育的重任，在課程教學中對學生滲透思想政治教育。這就要求高職院校的專業(yè)課教師不但自己的專業(yè)課理論和技能功底要扎實，也要深入研究本專業(yè)職業(yè)特點和職業(yè)道德，提高自身思想政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，引導學生對專業(yè)認知，指導學生到企業(yè)實習進而科學擇業(yè)就業(yè)。在這些環(huán)節(jié)中專業(yè)課教師正確引導學生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生成為社會和企業(yè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能型人才。

四、加強高職專業(yè)教育與學生思想政治工作相結合的對策

（一）把專業(yè)認知教育與學生思想政治工作相結合

在學生剛入校之際，就將專業(yè)認知、職業(yè)理想等內容納入專業(yè)課程中，啟迪學生的職業(yè)意識，讓學生進入大學的初期就接受職業(yè)生涯教育，明確自己的學習目標和將來的就業(yè)方向，認真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。以成功就業(yè)為目標，通過職業(yè)規(guī)劃設計學習規(guī)劃，使學生能積極主動學習。把專業(yè)教學與黨團組織安排的社會實踐活動結合起來，統(tǒng)籌安排學生了解國情、走向社會、走進企業(yè)，了解高職畢業(yè)生在管理、生產和服務第一線取得事業(yè)成功的典型事例，使學生通過實踐感受和切身體驗正確認識社會和自我，樹立愛國愛家愛生活的積極態(tài)度，樹立通過積極工作達成自我人生理想的價值觀，幫助明確學生的成才目標，切實增強高職大學生思想政治教育的實效性。

（二）把實習實踐、職業(yè)道德教育與學生思想政治工作相結合

在“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，高職學生要到企業(yè)真實崗位中實習實踐。在實習實踐環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師可以在真實企業(yè)環(huán)境中，通過優(yōu)秀的企業(yè)文化做好學生的思想政治工作。

企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論，是企業(yè)的靈魂。在企業(yè)中，管理者也是通過企業(yè)文化提高員工的職業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，使員工認同企業(yè)價值觀和企業(yè)精神，增強員工自覺動力。因此，在實習企業(yè)頂崗實習能夠使高職學生在學習企業(yè)文化的過程中培養(yǎng)自身的競爭意識、團隊合作能力及吃苦耐勞的精神。專業(yè)教師可以充分利用學生實習實踐環(huán)節(jié)，使學生身臨其境地感受企業(yè)文化的價值觀和精神內核，提高學生的學習興趣，讓企業(yè)員工的工作狀態(tài)和熱情潛移默化地影響學生，使學生能夠較快的適應新的環(huán)境和新的角色，增強責任感和使命感，塑造積極主動、認真負責的良好素養(yǎng)，明白做人和做事的道理，做好職業(yè)長遠發(fā)展的計劃，做好向工作者的轉變。

（三）把技能教育與學生思想政治工作相結合

很多專業(yè)的崗位技能都要求學生具備一定的心理、個性修養(yǎng)和道德品質，在專業(yè)技能課程教學中，專業(yè)教師可以通過對學生技能培養(yǎng)做好學生思想政治工作。以文秘專業(yè)培養(yǎng)學生勝任輔助管理崗位為例，在日常辦公室工作中，需要踏實做事的心態(tài)和積極主動的創(chuàng)新意識；在使用和維護辦公設備時，學生需要細心、耐心，并有主動學習新技術的學習意識；在輔助上級工作時，需要具有服從意識、保密意識，需要細致周到的工作能力；在與同事交往中，要有團結協(xié)作意識和誠信的人格素養(yǎng)。因此，教師可以充分利用大量的專業(yè)課教學時間了解學生情況，與學生溝通，使學生意識到工作崗位技能背后所需的素養(yǎng)要求，并在專業(yè)技能學習中不斷實踐提高。

參考文獻：

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作者簡介：

李建欣，女，漢族，北京政法職業(yè)學院講師。

（作者單位：北京政法職業(yè)學院）