3D打印進課堂：如何協(xié)調(diào)教育和技術？

曾路

摘 要：近年來，3D打印成為教育領域的“新時尚”，一大批中小學校紛紛購買3D打印機開設創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教育實驗班，探索3D打印結合下的創(chuàng)客教育，尤其是在語文、歷史、地理、通用技術等學科中，3D打印的應用較為廣泛。但隨著3D打印越來越多地進入課堂，新的挑戰(zhàn)也隨之而來。大多數(shù)學校僅僅把3D打印當成一種工具，最短的學校上了3周的課，把廠家附帶的模型打印出來以后就不知道下面的課該怎么上了。也有的學校雖然有專門的興趣社團，也配備專門的信息技術老師，但因為技術語言與學科教研語言之間的互聯(lián)互通沒有徹底貫穿，也沒能通過課堂實現(xiàn)3D打印與學科知識的有效銜接。

關鍵詞：3D打印；教育；技術

一、技術是手段，不管多么先進；教育才是根本，不能本末倒置

在引進了3D打印的學校中，有些學校忽略了學科教學的本質(zhì)。比如，有些學校以通用技術課作為3D打印課程的主陣地，一會兒打印變形金剛，一會兒打印埃菲爾鐵塔。這當然是一件好事，可以充分利用學生對于新生事物的好奇心進行啟蒙與引導，但老師對于如何把3D打印與語文、數(shù)學學科相結合，就顯得有點力不從心了。

過去，一支粉筆一塊黑板，一群學生一位老師，就是課堂的全部。現(xiàn)在，信息技術已經(jīng)成為課堂教學必不可少的要素。繼智能機器人、無人機之后，3D打印機也迅速走進課堂，成為各級學校教育信息化建設的新“標配”。但是，技術只是教學的手段，不能變成教學的目的。……