淺議語文教學中的語言運用

林珍秀

摘要：各種語言的運用在語文教學中所起的作用是非常重要的，可以毫不夸張的說，離開了語言的魅力，語文教學就會顯得十分蒼白無力，枯燥無味，那么就更加難以引起學生的興趣，教學效果也會十分的低微。在提倡素質教育的今天，沒有高超的教學藝術，沒有較高的教學效果，就難以適應素質教育的要求，做一名適應時代、深受學生喜愛的好教師。

關鍵詞：口頭語言；肢體語言；表情語言；幽默感

俗話說，“語文教學”是一種研究語言的藝術，所以各種語言的運用在語文教學中所起的作用是非常重要的，可以毫不夸張的說，離開了語言的魅力，語文教學就會顯得十分蒼白無力，枯燥無味，那么就更加難以引起學生的興趣，教學效果也會十分的低微。在提倡素質教育的今天，沒有高超的教學藝術，沒有較高的教學效果，就難以適應素質教育的要求，做一名適應時代、深受學生喜愛的好教師。但是在這里所講的語言，并不僅僅是口頭語言那么簡單，而是包括口頭語言，肢體語言、表情語言等。那么，在語文教學中應該怎樣注意語言的藝術呢？

一、口頭語言要具有一定的幽默感

在實際教學中，我們經常會遇到這樣的情況：有的教師語言幽默，知識豐富，能夠淺征博引，把無味的知識變成妙趣橫生；把復雜的問題變得簡單化。而有的教師因為語言比較匱乏，教學難以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，用一些學生的話說：老師的課就像是一首無所匹敵的“催眠曲”，用不了多長的時間，就會直接產生催眠效果，使我們進入夢鄉。從這一例子可以看出，語言的幽默性，在語文教學中的作用是多么的重要。所以，作為語文教師要想取得良好的教學效果，即必須要努力的豐富自己的語言，提升自己語言的魅力，盡快使自己的語言也幽默起來，才能使學生愿意聽自己的課，進一步提升語文課的教學效果。俗話說：興趣是最好的老師。教師只有用自己的幽默語言，激起學生學習語文的興趣，讓學生在快樂的氛圍中快樂的汲取語文知識的甘泉。在我國的文藝作品中，相聲和小品，歷來是人們非常喜歡的文藝形式，而這種形式受人喜歡的原因，其實就是演員的幽默的語言功底所起的作用，他們能把我們日常生活不太注意的事情，利用自己的幽默語言，變成有趣的、逗人發笑的作品。所以我們語文教師也要向他們學習，雖然不至于像他們那樣專業，但是也可以進行借鑒，豐富自己的語言素材，以便于自己在教學中予以實踐，增加自己課程的吸引力。

二、語言要適應教學內容進行調整

當然，語文教學也并不是所有的教學內容，都適合用幽默的語言風格，必須要根據教學內容進行適當的調整，才會取得良好的教學效果。如果不管什么教學內容，都把他當成笑話講，很多時候，會取得適得其反的效果。例如，在2008年5月12日我國發生了強烈地震，人民的生命和財產受到了嚴重的損失，電視上的播音員的語調是悲哀的，表情是悲傷沉重的，表達著內心的哀傷。從這一實例中可以看出，不同的教學內容，不同的場合，就要使用不同的語言格調，才會取得良好的教學效果。

當然在同一節課教學中，教師要根據課文節奏和內容，及時的調整自己的語言，在需要教師進行語言講解的的時候，教師要學會語言簡潔有力，能把復雜的問題用通俗易懂語言，變得好理解，使學生能夠理解的清楚明白。如果教學內容需要我們幽默一些，教師就可以利用有趣一些的話語，也能感染學生的思想感情。利用教師對語言的把握，調控學生的思想感情，加深學生學習的感受，激發學生學生學習的興趣，也是教學藝術的一種展現。在教學中作為教師也要注意不適當的語言毛病，因為生活當中很多人不自覺的養成一些不良習慣性毛病，自己不感覺到是毛病，會引起別人不適，所以教師要時刻反省自己，我是不是有什么不良習慣，而自己感覺不到呢？例如有的人說話愛好口頭語，諸如“我說，你聽我講，這個，啊，然后”等等，假如教師也在講課時，有這樣的口頭語，就會影響學生聽課，甚至會起到反感的作用。

三、肢體語言要運用得當

合適的肢體語言，對于表達一個人的思想感情起著重要的作用。而肢體語言運用不當，就會帶來令人啼笑皆非的感覺。所以作為語文教師這樣一個具有令人尊敬的職業，就是教師要注意自己的一舉一動，尤其是在教學過程中，就更需要注意。一般來說，教師的職業特殊性，要求教師在上課時的肢體語言要大方、得體，不做過于夸張的動作，也不要一直比較死板的基本不動，尤其是要注意自己的一些習慣性不良動作，比如，有的教師愛好用手擦鼻子，還有的教師愛好用手在空中來回的比劃，還有的教師愛好一邊講課，一邊亂轉，有的愛好把手插在褲兜里，有的好擠眼睛。這些不良動作，基本上都是在生活中不自覺的養成的，而這樣的錯誤動作，在教學中，肯定會讓學生感到不舒服，甚至是受到學生的私下笑話，成為學生當中的笑話。所以教師的肢體語言一定要適合教學的需要，當然肢體動作沒有一個統一的標準，每個人都會有自己適合的和習慣的動作，但是，無論是誰，只要動作對教學有幫助，使自己的教學看起來富有情趣，得到學生的認可，受到學生的喜歡，就可以了。

四、教師的表情語言也要豐富而恰當

表情語言是指教師的面部表情。面部表情也是一種教學輔助語言，豐富而多變的面部表情，會為教師的授課增資添彩，根據教學內容的變化，隨之作出適合的面部表情，會感染學生的思想情緒。例如授課內容需要我們哀痛時，我們就要表現出哀傷；如果需要高興時，我們就面帶笑容，或者開心大笑；如果需要我們嚴肅一些，就可以帶上嚴肅的表情。如果要是為大家講解開國大典的盛況時，就要表現出足夠的神圣莊嚴，以及自豪感。如果要是為大家講解抗日戰爭，就要表現出對抗日戰士的崇敬之情。由此可以看出，表情語言對于教學也是起著非常大的作用，絕不是簡單的事情，而在我們的平時教學中，以及一些教學研究文章中，都對教師的表情語言，沒有做深入的研究，其實是對標情愿的重視程度不夠，廣大教育者沒有在思想上引起對表情語言的注意，沒有體會到表情語言對教學的重要性，這是錯誤的觀點。作為語文教師，要想提高自己教學的藝術性，吸引力，使學生認可喜歡教師的授課，就必須要對教學所學的幾種語言進行系統的研究，使之成為自己教學的金鑰匙，經過長時 間的實踐，逐漸的積累經驗，機會大幅度的提高自己的教學水平。

總之，教學需要各種語言，而每種語言又都是教學所不可或缺的，所以作為語文教師，要想提高自己的教學水平，使教學能夠更上一層樓，就必須要不惜余力的進行教學新方式的探索，逐漸的總結出適合自己的教學方式，為語文教學的不斷進步，做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 宋金輝.《表情語言的重要性》，2005年7月.

[2] 張慧芳《人類肢體動作研究》，2009年4月.

[3] 周勤.《教師語言的幽默性》，2010年5月.