提高課堂教學效率的幾點思考

王景軍

【關鍵詞】 新課改；課堂教學；教學效率

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0045—01

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是將自己的教育理念、教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務就是培養和提升學生多方面的能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、認真做好課前準備——提高課堂教學效率的基礎

1. 備教材。備教材要求教師必須認真地學習教學大綱，系統認真地研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點，對書中練習題的多少、難易、類型進行研究分析并決定增刪，同時還要認真、合理安排好每一節課的教學內容，根據每一節課不同的教學內容采取不同的教學手段和方法，要注意避免出現“前緊后松”或“前松后緊”的情況。

2. 備學生。備學生要求教師在教學中體現因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學生學習態度有好有壞，教者可通過課堂提問，通過作業和適當的、必要的考試以及課后了解學生對教師教學工作的看法和要求，來了解學生的學業基礎和學習態度等。教師要通過多渠道信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據大多數學生的實際情況，制訂切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數；才能自如地駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。

3. 備方法。備方法也是提高課堂教學質量至關重要的一環。教學任務和內容要靠教學方法去實施。教者要根據每一課時的教學目的、要求、重點和難點，選定合適的教學模式，安排好各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡，確定好教學內容的先后，設計出呈現新內容的教學方案，選定突破口，同時考慮如何以舊引新、以新連舊，使學生易于接受。其中，不能忽視的一點就是一節課的教學重點不宜多而分散，不能面面俱到，把一節課搞成板塊或大雜燴。

二、授課中教學階段的優化——提高課堂教學效率的關鍵

1. 優化教學內容。教師要合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學地組合，進行創造性地加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯系，要把教材中的語言知識重新置于鮮活的語言情境中加以傳授，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望、創造的潛能開發出來，使學生得到發展。

2. 優化課堂教學過程。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極地投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學的高效率。

3. 優化教學方法與手段。課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生的認識規律和教學原則。其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。

三、課后及時反思——提高課堂教學效率的保證

1. 做好課后教學總結。實踐證明，教學后記有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善與提高。教師在鉆研新課程標準、吃透教材的基礎上，要采用相應的教學方法，通過合適的教學手段，突出重點，解決難點，以達到預期的教學效果。然而目的是否明確，重點、難點提煉得是否準確，教學方法是否恰當，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度是否合理，這一切的一切，都只能通過課堂教學的實踐活動逐一驗證。一堂課的教學涉及到教學內容的處理、教學方法的運用、課堂結構的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態等各個方面。課后我們將這些信息及時、準確地記錄下來進行總結，有利于進一步研究、學習和提高。

2. 注重課后作業的布置。課堂教學結束后的課后作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映學科的特點，作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約1 5 分鐘），使學生積極主動地完成作業的過程成為自我提高的過程。編輯：郭裕嘉