對初中語文情感教學的思考

程德強

【關鍵詞】 初中語文；情感教學；思考

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0054—01

教師在進行語文教學的時候，依據教育心理學理論的指導，并突出語文學科的特點，針對學生的情感心理做出引導，進而使學生可以形成健康的個性，得到全面的發展，這就是語文情感教學。語文情感教學包含很多種類，比如成功教學，愉快教學，語文情境教學等等，本文對初中語文教學情感教學的思考作一簡單的論述。

一、語文情感教學缺失的原因

1. 語文教學是教文和育人的統一，但是在實際的教學過程中，有些教師沒有樹立正確的語文教育觀，將語文教學看作是一種單一的認知活動，忽視了語文蘊含的人文性，只重視其工具性，忽視了對學生進行情感教育和人格教育。所以這就使得當前初中語文教學中嚴重缺乏情感教育而教學效果偏低。

2. 應試教育影響頗大。因為受到應試教育的影響，很多學校為了追求高升學率，就將考試和高分作為教學的首要目的，這就使得語文教學失去了自身的特點，逐漸成為了應試的工具。在教學中要求學生做大量的例題，通過這種技術訓練，讓學生能夠取得高分。這種應試教育嚴重地摧殘了學生的身心，所以語文情感教育很難得到真正意義上的實現。

3. 教師素質不高。要想語文情感教學能夠取得良好的效果，那么高素質語文教師隊伍是非常重要的，其要求教師的專業技能扎實，有較高的教學理論修養、高尚的人格和情操等，這樣才可以及時地了解學生的心理需要，通過語文情感教學來使學生得到滿足。但是事實上是很多學校都缺乏高素質語文教師，這一問題也導致初中語文教學不能夠真正地實現語文情感教學。

二、開展語文情感教學的基本原則

1. 對語文教學內容蘊含的豐富情感進行充分的挖掘和利用。初中語文教科書中含有很多文質兼美的文章，這些文章中都有著作者真摯情感的流露，每篇文章都可以說是作者思想感情的結晶，尤其是占教材內容很大比例的文學作品，反映出了大千世界的方方面面，有各種栩栩如生的人物形象描寫，有陶醉于大自然風光的情感流露等，這些文字都散發出非常強烈的情感魅力，所以在進行教學的時候，要充分地挖掘和利用教材內容中蘊含的豐富情感，讓學生的思想情感能夠融入其中，體會作者在此情此景下流露出的真實情感，這樣可以讓學生的情感得到升華，讓學生獲得真正的文化財富。總的來說，教學內容大到生活、文化、自然，小到一沙一石、一枝一葉都濃縮著人類文明智慧的語文教科書中，都蘊含著豐富的情感內容，語文情感教學可以利用這些內容大顯身手，充分發揮語文的情感功能，培養出具有高尚價值觀、人生觀、愛國情操的高素質學生。

2. 要使教師的情感化教育作用得到充分的發揮。教師要對自己所講的教學內容能夠用自己的情感去體會，然后聲情并茂、用激情的語言、動作和面部表情表達出自己的情感，所以有人說，好的語文教師就是一位優秀的敬業的演員。這樣才能將學生的情感引發出來，這是教師特有的感染力，教師一定要將這種感染力充分地發揮出來。教師的教學激情的內核就是自身具有的人格力量，這種修養是靠自己平時的素養和文學情操來完成的。只有自身具有高尚的人格修養，才可以感染學生。老師要和學生建立平等民主的師生關系，雖然說師生關系需要雙方來構建，但是老師是構建主體，教師要以平等的身份去接近學生，和學生建立民主的師生關系，這對于和學生的交流是十分重要的，也是非常有利的。它可以使得教師和學生產生情感上的共鳴，對于教師高尚品德和人格向學生遷移具有重要作用，教師開展語文情感教學是很有幫助作用的。教師還應該作為情感的傳遞者，向學生傳遞健康的情感，在平時的語文教學活動中向學生傳遞正義、團結、責任、光榮等積極健康的情感，這樣做可以滿足學生情感智育的發展需要，因此，教師要在真正意義上成為一位正能量情感的傳遞者。

3. 要對學生的情感潛能進行充分的挖掘。在開展語文情感教學的過程中，學生的情感狀態是不可以忽視的，因為這和他們的學習聯系密切。在教學中教師要運用自身飽滿的教學激情來激發學生積極向上，這對于學生學習知識和個性的發展都是有利的。要將教師情、學生情和教材情進行有機的融合，使得語文情感教學達到最好的教學效果。在語文情感教學中，誰能夠對學生的情感潛能進行充分挖掘，那么誰的語文情感教學就最容易成功，這是因為只有將受教者的情感進行挖掘調動，才可以讓受教者的情感得到飛躍。

編輯：劉於誠