構建高效課堂的五個著力點

王召芹

【關鍵詞】 高效課堂；教師素養；學習興趣；和諧互

動；作業設置

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0072—01

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。特別是在推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，創造高效課堂，是每一個老師必須面對的問題。那么，在地理教學中，如何才能在有限的課堂時間內高效率地完成課堂教學任務呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重實踐探索，提升教師專業素養

1. 加強教師的思想建設，把師德修養放在首位。首先，最基本也是最重要的一點是教師要有一顆熱愛生活、熱愛學生的心，能夠積極主動地投入到教師工作中去，用真心走進學生的心靈，把學生當作是自己的孩子，愛他們，親近他們，和他們進行心與心的交流和碰撞，力爭在教育工作中實現自己的價值。其次，建立年度內師德標兵的評選制度，樹立榜樣。最后，在教師中開展以“身邊的榜樣”為主題的師德演講活動。通過豐富多彩的主題活動，讓教師牢固樹立做人民滿意的教師的理念。

2. 增強專業知識的學習，提高自身的業務素質。教育教學工作是一門科學，也是一門藝術，要想把握好這門藝術，需要在探索中總結，在總結中提高。教師的專業發展一靠學習、二靠實踐。校本教研正是教師學習和實踐相結合的有效活動形式。因為校本教研所要解決的問題，正是教師自身發展的問題。學校領導清楚地認識到學校要謀生存，求發展，必須走強師之路，面對現實，要走強師之路必須做強、做實、做新校本教研。

二、巧設導課情境，激發學生的學習興趣

教學中的新課導入藝術，是優化地理教學結構，提高授課效率的關鍵一環。導語是課堂教學的前奏，起著醞釀情緒、激發興趣、滲透主題、創設情境的作用。恰當、簡潔、生動的導語，會有效地吸引學生，使其進入最佳的學習狀態，迅速形成教學高潮。因此，教師應該根據教學內容和學生實際，設計出新穎的導語，以實現課堂教學的有效性。導入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設疑提問式、聲像式和謎語式等多種形式。

三、師生和諧互動，獲得生成性知識

芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為，教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看結果，更要看過程。課堂教學要創造良好的教學氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系，這樣學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態下學習。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽，學生感覺教師在等待和傾聽，學生的聲音就轉化為有效教學的資源。例如，在教授“青藏高原的湖泊”時，教材里只說到青藏高原的湖泊是以咸水湖為主，為什么是咸水湖卻沒有涉及，于是我鼓勵學生探討這個問題。有的學生說是因為當地氣候問題；有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸了；有的認為是當地雨水少，蒸發量大的緣故。我對學生提出的每個答案都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高。

四、積極實施小組互助學習制

現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，就可以最大限度地面向全體學生，真正做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

五、推行作業分層布置制度

教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之所需。

編輯：郭裕嘉